N杭师大经开附小花园校区 王莹颖
A同学长得白白胖胖，圆脸蛋，藕节似的胳膊，走起路来一摇一晃。第一次见他，我就被他“小面团”似的可爱模样逗笑了。但很快，我就发现这块“面团”有点棘手……
揉捏：以痛触心，揉去言语之刺
新学期伊始，我满怀期待地制定了班规，特别强调“为人友善，不骂人、不打人”，希望每个孩子都能在一个和谐、友善的环境中成长。然而，现实却并未如我所愿，A同学成了班规执行的“钉子户”。几乎每天都有孩子报告：“老师，A又骂人了！”苦口婆心的劝导仿佛一拳打在棉花上，他反而变本加厉，连老师也成了他的攻击的对象。于是，我决定“以彼之道，还施彼身”。
某日，我让全班模仿他平日的语气，将那些刺耳的话语“还”给他。在一片此起彼伏的喊声中，他从愤怒对抗逐渐变为号啕大哭，尝到了被言语扎痛的滋味。
事后，我把他带到办公室，轻声问：“被这样叫，舒服吗？”他红着眼摇头。我接着说：“你骂别人的时候，别人也是这样的感受。想被尊重，得先学会尊重别人。”他终于低头认错，从那天起，A嘴上不再带刺，学着和同学友善相处。
教育有时需要一些“冒险”，最终目的是为了让孩子认识到自己的错误，并主动改正。
塑形：以责导行，塑出行为之界
语言的刺拔除了，但A行为上依旧无拘无束。下课铃一响，A便如脱缰的马，“老师，A又去爬装修架啦！”常规的劝说教育依旧对他毫无作用，与家长沟通也未能激起任何涟漪。
直到我注意到A极为喜欢电子产品，还“好为人师”， 虽然他在完成自己的作业时总是拖拖拉拉，但在指导别人解题时，他却能展现出极大的热情和耐心。于是，我便特别邀请A成为我的小助理，如用座机帮同学打电话、开关电子屏等。这既满足了他对电子产品的兴趣，也让他在助人中学会担当。同时，我向他强调作为助理必须以身作则：“你要求别人不去禁区，自己怎能去？教别人做题，自己要先完成。”A欣然接受，在新角色驱动下逐渐约束行为，专注职责，骄傲地做着助理的工作。
每个孩子都有自己的闪光点，关键在于如何发现并利用这些闪光点，赋予他们责任，从而引导他们走向正确的方向。
发酵：以情化结，酵醒心底之暖
上学期期末，小A的行为出现反复。作业常常拖拉，我尝试与他沟通，但他总是沉默寡言。曾经那个爱出风头的“显眼包”，如今沉默得仿佛成了另一个人。我尝试用轻松的方式引导，半开玩笑地请他列举“让老师讨厌的101种方式”，希望找到沟通的切入点，但他的情况依旧没有改善。几天后，他突然情绪爆发，趴在栏杆上声称要跳楼。我急忙将他带回办公室并安抚情绪。家长赶到后，我恍然大悟：父母隐瞒了二胎消息。
找到症结后，我耐心与他沟通，强调他始终是家中不可或缺的一员，并联系心理老师介入。经过心理老师半个月的专业引导，他逐渐学会用健康的方式表达情绪。期末结业典礼结束那天，他送给了我一份特别的礼物——“让老师喜欢的101种方式”看着这份礼物，我深感欣慰。
我们不能只看到孩子的表面行为，更要走进他们的内心世界，去了解他们的需求和感受。只有这样，我们才能真正地帮助他们，引导他们走向正确的方向。
每个孩子都是独特的“面团”，而教育恰似揉面，不能太急，也不能太松，唯有以时间为轴，以耐心为引，方能让每块面团“发酵”成最美的模样。而那份“让老师喜欢的101种方式”的礼物，何尝不是孩子送给我的教育箴言——真正的教育从来不是单向塑造，而是师生彼此唤醒的温暖旅程。
征稿启事
本专栏长期向工作在一线的教师征集稿件，稿件内容为教育教学中的温暖故事、教育智慧，学生的蜕变与成长等，以叙事为主，以思考提升文章内涵，从教师的故事中体现红船旁的品质教育，同时附上1至3张与文章内容相关的照片，发送至邮箱：wbccjy@126.com。附件名为：教育故事+学校名+姓名+联系电话。