N嘉兴市茶园小学 赵旭华
“叮叮叮——”嬉笑声、追逐声如潮水般涨起，然而，在这片喧腾的海洋里，小洛总是独自坐在角落，直到那一天，我无意间窥见她日记里那个“愤怒的魔鬼”。
初见冰层：藏在日记里的孤独
那是个寻常的课间，我走近小洛，她正伏在桌上，笔尖沙沙。我原以为她在温书，目光落下时，心却微微一颤。日记本上，稚嫩的字迹里满是委屈：“我永远都没有朋友了，别人都有朋友玩，我好多事情做不好，所以没有朋友……”旁边，她用铅笔画了一个张牙舞爪的“愤怒魔鬼”，原来她并非不渴望热闹，她每次错题时的低语“我什么也做不好”，都是对自我严厉到近乎残酷的审判。
探问冰源：完美面具下的脆弱
我开始追溯这孤独的根源，那份对于“必须完美”的执念，源自何处？与她母亲深谈后，我了解到小洛自幼便有超越年龄的自觉与要强，她将外界的期待无声地内化为了千斤重担。她误以为，只有绝对的优秀，才能换取陪伴与认可，她的孤独与完美主义，像两条纠缠的藤蔓将她越束越紧，几乎窒息。
以暖化冰：持续的“破冰”尝试
找到症结，便是行动。我尝试将她调到开朗的小洋旁边，并私下对小洋说：“小洛像一朵含羞草，需要很多很多的阳光，你愿意做她的阳光吗？”小洋用力地点头，从此，他的笑声总会“不小心”溅到小洛的耳边，他的游戏总会“恰好”需要一个小伙伴。起初，小洛只是局促地跟随，但小洋像温水般慢慢化开了她心头的冰凌。
批改作业时，我会在错题旁写下温柔的鼓励：“这个错误真有价值，它能告诉我们下一步该探索哪里。”班会课上，我特意设计了“优点大轰炸”游戏，让大家轮流说出小洛的闪光点，当听到“小洛的作业最工整”“小洛会帮我解题”时，她的脸颊泛起了淡淡的红晕。
静候花开：冰融后的舒展绽放
变化在悄然发生。元旦那天，我惊喜地发现，她主动给每个同学都写了贺卡，给我那张上面，画着一朵小小的却色彩明丽的花，旁边写着：“老师，谢谢您。我现在知道，做错了，花儿也不会凋谢。”那个“愤怒的魔鬼”，似乎已被贺卡中的一朵朵花所覆盖。
育人，有时并非要移山填海，而是要听见那些沉默的呐喊，辨认那些无形的枷锁，然后，用一缕阳光、一次轻唤、一段陪伴，做那个悄悄松绑的人。
征稿启事
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