N晚报记者 王国伟 通讯员 林雅珍 图片由嘉兴教育学院提供
评价改革是教育改革的“指挥棒”，更是学生成长的“导航仪”。当人工智能与教育评价相遇，传统评价会发生哪些升级与变化？学生成长又将被如何赋能？
2025年12月31日，2025年嘉兴市义务教育评价改革成果展示与交流活动在平湖市东湖小学文欣校区举行。本次活动主题为“人工智能赋能教育评价的嘉兴探索”。八个县（市、区）的代表现场分享了八种不同的探索视角与实践路径。嘉兴教育学院评价教研员李强表示：“本次活动是一场覆盖全市的‘智慧阅兵’，各县市区的经验分享体现了以学生为中心、以数据为驱动、以改进为目标的评价新范式。”
本次活动通过课例展示、专家讲座、典型案例交流的方式，实现了教育改革的智慧碰撞。嘉兴教育学院党委委员、副院长夏成伟表示：“要以此次活动为契机，共同推动人工智能技术更好地赋能教育评价，赋能课堂教学，最终赋能每一位学生的终身发展和幸福成长。”
AI破局课堂与作业评价
典型案例交流上半场，由南湖区、秀洲区、嘉兴经开区、平湖市进行分享。
南湖区的朱文平、吴平鸽和盛将三位老师以《以评促学：AI赋能初中科学形成性评价的探索》为题展开分享。“我们带着一线教学的实践与思考，与大家共同探讨如何借助AI重塑初中科学评价方式，真正实现‘以评促学’。”朱文平说道。分享围绕“以评促学面临的困境”“AI赋能以评促学的案例分享”“AI赋能以评促学的未来展望”展开，阐述了AI赋能课堂评价促进学生深度学习、赋能作业评价助力学生个性化学习、赋能工程实践评价支持学生自主学习的实践路径。
“学生写得辛苦，老师改得更辛苦，但提升效果却有限。”初中英语写作评价如何破局？杭州师范大学附属油车港中学的俞延延、王书凝两位老师分享了《“数智赋能、多元协同”的初中英语写作评价新范式——以读写课为例》。该校基于“数智赋能、多元协同”的理念，构建了“三阶四维”写作评价体系。其中，“三阶”形成了以评价为引领的教学闭环：第一阶是智能诊断，目标生成阶；第二阶是多元建构，素养发展阶；第三阶是个性反思，闭环提升阶。“四维”关系重构评价共同体：教师作为引导者、学生作为实践者、AI作为支持者、课标作为根本依据，形成共育共评的新格局。
嘉兴经开区持续推进“以学为中心”的课堂变革与教研转型，形成“乐学·优教·慧评”教研特色。李亚群、李童、傅郑璐、陈琦、刘丹五位老师共同分享了《数智赋能课堂评价的经开实践》，从课堂评价、校本教研、作业评价与跨学科评价四个维度，呈现数智技术在真实教育场景中的应用。傅郑璐以跨学科评价为例，介绍了“AIGC评价工具在跨学科实践中的适配与应用”，“在跨学科实践中，选择适配的AIGC评价工具介入关键环节，从而推动跨学科学习的不断生成、修正与迁移。”
平湖市的赵永华、徐萍、戴秀平、祝小波、毛伟吉五位老师带来《AI赋能学生综合素质评价的平湖探索》。他们强调，AI评价不是简单的“搬运工具”，而应从设计之初就锚定育人目标。以语文作文评价为例，在原有的三维（中心与材料、思路与结构、语言）框架基础上，借助AI工具，构建了涵盖思维逻辑、情感体验、创意表达等七维评价体系，推动教学目标从模糊走向精准。
AI赋能全素养育人
案例交流下半场，由嘉善县、桐乡市、海宁市、海盐县进行分享。
浙师大嘉善附校的沈佳权、金羽洁、潘伟荣、方琴、孙涵予老师以《初阳逐梦 智评护航——浙师大嘉善附校人工智能赋能学科分项评价的实践探索》为题进行了分享。该校构建了以“阳光品格、阳光智慧、阳光体魄、阳光才艺、阳光底色”五大标准为核心的“逐梦争章”初阳评价体系。据了解，该校分级细化评价内容，以五大课程体系为载体，着力改进结果性评价、强化过程性评价、夯实表现性评价、落实综合评价，积极探索覆盖全学科、全学段的分项评价模式。沈佳权老师说：“学生通过学科分项评价后，不仅能获得‘晋级卡’，还能依据评定等级获得能量积分，这些积分可在学期末参与争章评选，充分激发学生的参与热情。”
桐乡市濮院小学教育集团的朱雨薇、陆建友、周丽三位老师分享了《从全息成长轨迹到全素养育人：AI驱动下的小学教育评价“濮小样态”》。据介绍，濮院小学教育集团聚焦传统体育评价中“数据采集效率低、过程反馈不及时、成长档案静态化”等痛点，积极探索“AI+体育”评价新模式。“AI+运动”的成功实践，为全学科评价改革提供了可复制的技术范式。学校全面引入希沃课堂智能反馈系统，将AI技术深度融入语文、数学、科学等各学科课堂，构建起“数据捕捉—实时反馈—教学优化”的智慧评价闭环，让课堂评价从“模糊感知”走向“精准量化”。
海宁市的计雯丽、费顺国老师以《以思为核，AI为翼：生成式学伴赋能小学英语课内外评价逆向设计的实践》为题进行了分享。计雯丽从英语学科角度，分享了AI在词汇课中任务（活动）成果评价、故事课中（口语）思维互动评价、英语练习分层能力评价三方面的评价策略。费顺国带来了“学科智能体的开发”分享，费顺国说，可以采用“逆向设计”的提示词工程，开发学科评价智能体，开发时可采取4R法则：Role（角色）、Rules（规则）、Requirement（任务）、Reference（参考）。
当技术走进校园，如何使其真正成为提升常态课质量的“生产力”？海盐县武原中学教育集团的钟战华校长带来了《素养导向的课堂评价模型构建：好课“四维亮点”的探索与实践》。据悉，学校融合专业经验与AI数据分析，构建《月亮湖好课评价量表2.0》，该量表构建了包含教学目标、内容、过程、效果及素养在内的“5个维度、8项关键指标、30+精细观察点”的严密体系。同时，学校提炼出了素养导向的四大核心评价维度：目标分层，从“大水漫灌”到“精准滴灌”；方法创新，从“单一讲授”到“多元互动”；认知跃迁，从“浅层记忆”到“深度思维”；素养渗透，从“知识本位”到“育人为本”。