N晚报记者 王国伟 通讯员 林雅珍 图片由嘉兴教育学院提供
学校体育与健康课程，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的必修课程，也是提升青少年身体素质、培养健全人格的核心阵地。
如何上好一节体育课，使其摆脱单纯的“运动技能训练课”，成为融合身体锻炼、健康教育、品格塑造的综合性课程？
近年来，我市中小学体育工作在浙江省“聚焦‘学练评’一致性的学校体育新样态”理念引领下，提出各校需结合实际构建“学练评”一致性的体育课程实施方案，推动体育教学向“重实效”转变。
“一校一案”打造学练赛评融合新范式
“双轨三全”监测模式为体育教学提质赋能
随着嘉兴市“学练评”一致性课程方案的深入推进，县域层面也展开积极探索。桐乡市创新研发并推行的“双轨三全”学校体育教学质量监测模式就是典型案例，该做法借助区域监测实证学校体育课程实施方案的实践成效。
桐乡市教育局教研科研室体育教研员潘志新介绍，“双轨”指基本运动技能与专项运动技能协同发展，前者通过标准化测试巩固学生体质健康基础，后者依托“抽签定班+全员参赛”的班级联赛机制（比赛成绩在学校发展性评价中占30%的权重）促进学生专项技能提升；“三全”指全员监测、全面监测、全程监测。此外，桐乡还构建了“运动能力（40%）+健康行为（20%）+体育品德（20%）+活力展示（20%）”的专项运动技能评价体系。
今年5月，浙江省素养导向学校体育教学区域质量监测研讨活动在嘉兴桐乡举行。活动中，桐乡三所中小学展示了在“双轨三全”监测模式下，学校体育教学如何实现“学练评”一致性。
班级联赛是桐乡区域学校体育质量监测的创新方式，其核心理念是以真实比赛检验学生核心素养达成度。本次研讨活动分别展示了在洲泉中心小学、河山镇中心学校和桐乡市高级中学三个学段、三个赛区举行的比赛，共有17所学校的班级参加篮球、足球、排球、健美操四个项目的比赛。
学校体育“学练评”一致性的新样态，旨在将课程所学延伸至大课间和全员运动会。桐乡市洲泉中心小学围绕学校体育课程实施方案，大课间活动以排球特色项目为载体，将传球、发球、垫球等组合练习作为活动内容，并开展小组对抗赛，实现学练一致性。阳光下，击球声与欢笑声交织，学生们尽情享受运动乐趣。
桐乡市河山镇中心学校大课间聚焦足球特色项目，通过运球、拨球等单一练习，传接球、传切配合等组合练习，以及4V4小组对抗赛，让学生在真实情境中感受足球魅力、释放青春活力。学生们步伐稳健、配合默契，每一次传球与射门都展现出扎实的基本功。
除了现场比赛展示，研讨活动还进行了课堂展示。例如，桐乡市高级中学陈炯老师执教的《篮球快攻的综合运用方法3:3攻2防》，以篮球快攻为载体，创设比赛中攻防转换的真实情境，以问题为导向，引导学生在实战中思考，阅读防守、果断决策、分工合作，提升学生在真实情境下解决复杂问题的能力。
从省级层面的“聚焦‘学练评’一致性的学校体育新样态”理念引领，到市级“一校一案”课程实施方案精准落地，再到县域“双轨三全”监测模式创新，每一步都锚定体育育人目标，构建起上下贯通、精准施策的学校体育育人体系。
“接下来，嘉兴将总结提炼经验做法，形成可推广的实践路径，鼓励区域和学校积极探索创新，持续为中小学体育教学赋能。”赵明说。
“课程内容碎片化、学练赛脱节、评价维度单一，是当前学校体育教育存在的问题，也是我们推动各校结合实际构建‘学练评’一致性课程实施方案（‘一校一案’）的背景。”嘉兴教育学院中小学体育教研员赵明说。
据介绍，该实施方案从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等维度进行系统设计，以此破解学校体育高质量发展的瓶颈。同时，依托“行政推动+教研支撑+学校实践”的三维协同机制，深入推进相关工作。
在具体实践中，从“构建‘横纵贯通’的学校体育与健康课程教学大纲”“创新‘学用联动’的学校体育学、练、赛（评）一体化路径”“制订‘聚焦素养’的学生体育综合素质评价体系”“创建‘多方协同’的学校体育推进机制”等方面展开，从而提升区域学校体育工作的整体面貌与育人质量。
过去三年，课程实施方案已实现市域全覆盖，“一校一案”比例达90%以上。全市已有200所学校在体育课程系统性实施、特色项目开展、评价改革等方面成效显著，获评市级及以上体育与健康课程实施方案典型案例校。
平湖市东湖小学是其中之一。该校秉持“上善若水 各美其美”的办学理念，构建以健康生活为核心的“灵动”课程体系。课程围绕“学练评一致性”展开，通过“教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化”，实现“教会、勤练、常赛”的有机统一。其评价体系注重过程与结果融合，覆盖运动能力、健康行为与体育品德，推动学生体育素养落地。在特色项目上，学校将网球作为低年级校本课程全程开设，足球则通过大单元教学系统推进，并通过全员运动会实现“人人参与、家校共评”，彰显课程活力与特色。
浙江师范大学附属秀洲实验学校依据“一校一案”制定了《固本浚源，将向学而教进行到底》体育课程方案。该方案从学生的“知、情、意”三个维度出发，构建理念、目标、内容结构、评价、组织、管理六大体系相互融贯的课程实践框架，以“学什么、怎么练、如何用、用得怎么样、如何改进”为实施路径，依托各水平段“递进式”表现性评价进行精准“诊断”，激发学生学习内驱力，促进学生未来发展，着力打造“学练评”一体化的体育教学新范式。
在嘉兴一中，学校构建了以促进学生全面发展为核心的体育课程体系。课程围绕“学练赛一体化”进行设计，依托篮球、足球、排球、羽毛球等七大选项课程，实施分层走班教学，通过“必修必选与必修选项结合、教学分组灵活化、技能指导个性化、评价反馈即时化”，实现“学会、勤练、善赛”的深度融合。近年来，该校学生体质健康测试优秀率提升15%，运动技能达标率超95%，并在市级比赛中荣获12项冠军，充分展现了选项教学对学生体育素养提升的显著成效。
“‘一校一案’的校本化实施模式，有效支撑了各校的特色发展与体育教学目标达成。”赵明表示，接下来将持续推动“一校一案”走深走实，让每所学校都能打造独具特色的体育教学品牌，推动区域中小学体育教学高质量发展。