N晚报记者 王国伟 通讯员 林雅珍 图片由嘉兴教育学院提供
12月8日，嘉兴教育学院第二十期“优研在嘉”讲坛成功举办。本期讲坛聚焦人工智能与教育教学的深度融合，标志着该系列讲坛自2024年3月4日启动以来年度活动圆满收官。
二十期讲坛，二十场思想盛宴。“优研在嘉”讲坛为嘉兴研训队伍建设和高质量发展搭建了赋能成长的交流平台、启迪智慧的学术高地、链接实践的桥梁纽带。
锚定立德树人根本坐标
教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着重要作用。《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》对深化教研工作改革、加强教研队伍建设等提出了明确要求，“优研在嘉”讲坛正是在此背景下组织展开的。
明晰教研员的职责与定位，是做好教研工作的前提。围绕这一主题，嘉兴教育学院通过“优研在嘉”讲坛开展了一系列活动，为教研员搭建思想碰撞的平台。
在去年9月2日的第六期讲坛中，嘉兴教育学院高中教研员余文伟和义务教育教研员康益明分享了各自的心得。余文伟认为，教研员最基本和最根本的职责是保障学校教育教学质量，所有活动都应围绕这一中心展开，教研员的核心工作是研究、指导与服务。康益明则基于“聚焦课程思政，聚力课程育人”的教研主张，介绍了他在市域初中社会·法治骨干教师学习共同体建设方面的探索与实践，通过联合县（市、区）教育资源，开创以小组为单位、以问题学习为驱动、以序列主题研修为路径的有益探索。
成为一名称职的教研员，还需要准确把握学科教研的发展理念与思路。去年10月21日的第七期讲坛上，嘉兴教育学院职教处教研员徐立瑾从个人专业发展历程出发，提出教研工作应“守正、出新”，即研究学科核心素养，服务教师专业发展和学生生命成长。嘉兴教育学院义务教育教研员徐玉根以《努力做一名称职的教研员》为题，分享了自己的教研实践与思考，强调要不断丰富教育教学理论和学科专业知识，为教师提供精准指导，为学生注入热爱学习的源泉，为学校发展建言献策。
教研之路需要长期坚守与求索，职业归属感至关重要。今年5月12日的第十四期讲坛中，嘉兴教育学院原高中历史教研员、特级教师、正高级教师戴加平围绕“学术、使命、初心”三个关键词，探讨了教研员专业性与使命感的共生之道。他指出，教研员不仅要努力成长为教育家型教师，还要在学科育人方面发挥引领作用。
激活教研实践内生动力
清晰的定位、正确的理念和坚定的初心为教研工作指明了方向，而将认知转化为实际成效，还需扎实的专业素养与综合能力作为支撑。
教研工作必须紧跟时代步伐，不断更新“知识库”和“思想库”。在人工智能兴起的背景下，教研工作应如何应对？第十五期和第二十期“优研在嘉”讲坛便围绕这一主题展开探讨。
在第十五期讲坛中，嘉兴市教育技术与数据中心主任施维良介绍了区域AI在助教、助学、助研、助评、助管等方面的技术创新与场景化实践，为构建数据驱动、人机协同、生态开放的新型教研模式提供了思路，促进技术理性与教育温度交融。第二十期讲坛则特邀浙江省教育厅教研室教育技术教研员王小明主讲，王小明结合省内多学段、多学科的教学案例，通过现场演示，生动展示了AIGC如何助力个性化学习，帮助教师精准把握学情、优化教学策略。
优秀的教研员还需注重优化教研课程，提升教师课程实施能力，推动学教变革，促进课程改革深化落地。在第五期讲坛中，嘉兴教育学院中小学体育教研员赵明分享了以问题为导向的“四化联动”行动策略，即教学内容结构化、学练赛一体化、教学评价全景化和推进运行协同化，通过典型培育、专题研究、区域实践、展示活动等方式，推动新课标高质量实施，实现课程育人、以体育人。
既在团队中成长，又引领团队发展，是教研工作永葆活力的“秘钥”。第八期讲坛上，嘉兴教育学院高中教研员齐琳在《潜心教研勤探索 团队建构共成长》讲座中谈到，教研员要内化于心、蓄力成长。她强调，要不断学习、明确目标，致力于培养、成就一批优秀的思政课教师，打造覆盖各县（市、区）的优秀思政课教师团队，持续提升本市思政课教师的专业化水平。
绘就智能时代教研蓝图
“‘优研在嘉’讲坛发挥了理论与实践结合、研究与指导融汇、研科训交互的平台作用，推动了各学段、各学科教研模式的交流与共同发展。”嘉兴教育学院院长朱军一表示。
纵观二十期讲坛不难发现，讲坛始终聚焦教研使命担当和教育教学改革前沿，为打造高水平教研队伍筑基蓄力。“优研在嘉”讲坛年度活动的圆满收官，对嘉兴教研工作而言是一个新的起点。讲坛中涌现的亮点与特色，对于提升教学研究能力和教学指导水平将发挥持久的引领和示范作用。
展望未来，嘉兴教研工作的重点与方向何在？朱军一在第二十期讲坛上结合《嘉兴市“人工智能+教育”行动方案（2026-2030年）》提出四点建议：
一是以团队协同打破壁垒，筑牢攻坚“共同体”。当前“人工智能+教育”多以零星探索为主，资源分散、力量薄弱。嘉兴教研工作应加强团队协同，打破“单兵突进”局面，组建由各县（市、区）教研员、骨干教师及技术专家等构成的研训中心组，通过定期会商、专题研学、跨区跨校协作等机制整合资源，把零散经验聚成系统方法，集中探索改革路径。
二是以清晰路径锚定方向，让技术赋能“有章法”。为避免技术使用碎片化、盲目化，教研部门需明晰人工智能赋能教育教学的应用路径，聚焦备课、授课、学情研判等核心环节，联合技术专家、骨干教师等梳理人工智能在教学诊断、学业评价、个性化指导等领域的应用逻辑，帮助教师“敢用、会用、善用”，推动技术真正服务教学提质。
三是以精准指导适配差异，激活基层“内生力”。不同区域、不同学校、不同学段基础情况不同，教研指导应立足校情、学情差异，因地制宜，精准施策，培育一批“人工智能+教育”改革典型范例，通过“点上突破”带动“面上开花”，让每所学校都找到适合自身的发展路径。
四是以成果提炼推广经验，打造智慧教育“新形态”。每一次课堂实践、每一次教研总结，都是改革的宝贵财富，需建立案例征集与展示机制，对案例进行系统提炼与深度剖析，将教育改革实践转化为可复制、可推广的理论范式。同时，通过市内外主题论坛、现场展示等形式，集中呈现优秀成果，推动嘉兴经验在市内共享、向市外传播。