N吴婷婷（东北师范大学南湖实验教育集团 语文老师） 图片由本人提供
我一直坚信“好的教育，始于对孩子的理解；真正的教育者，首先是孩子的倾听者”。
“辩”未有果 心有枷锁
“吴老师，吴老师，快去看看吧，小马又大喊大叫了！”班干部心急如焚地推开了办公室的门。听闻此事，我赶忙向教室奔去。在门外便能清晰地听见小马的咆哮声：“你们为什么针对我？”“不是我的错，你们凭什么说我？”只见小马的手不停地拍着桌子，脸涨得通红。每天我都会听到很多同学对他的控诉。在解决问题的同时，我还要周而复始地对小马进行疏导教育，但似乎看不到他转变。
有一次午餐时间，小马毛毛躁躁的，又把同学的餐盘撞撒了，想起他平时的种种，我顿时气不打一处来，连珠炮似地呵斥他，他也扯着嗓子辩解。每次小马闯祸都会极力辩解，我和小马的关系也在一次又一次的争辩中岌岌可危。
家中探访 识别危机
当晚我拨通了小马家长的电话，小马爸爸怨声载道，我感受到了家长对小马的束手无策。由于家长平日十分繁忙，但看得出家长也意识到了问题的严重性，当晚便邀我到家中交流。一进门，最显眼的就是一面整齐有序的“书墙”。“这些书籍都是小马的，平日在家就是看书，他可宝贝这些书了。”奶奶在一旁自豪地赞道。
闲聊之际我得知，家长由于工作繁忙甚少有时间陪伴孩子。父母陪伴的缺失，加上爷爷奶奶隔代亲的加持，纵使小马以自我为中心。规则意识的缺失和逆反心理造就了一个时刻都要“辩”的他。经过三个小时推心置腹的交谈，我也明晰了危机的由来。因此，引导小马转变固有思维是当务之急，我的教育也应由“辩”转“变”了。
家校联合 传递能量
班级正缺图书角管理员，恰巧小马热爱看书，有收纳整理的好习惯，何不抓住孩子的兴趣特长，让他担任图书管理员一职，体会当班干部的不易，从而学会换位思考，理解规则的重要性？
课间小马又坐在课桌边看书，这一次我淡化了小马的不足，没有“收拾”他。我面带微笑地向他发出邀请：“小马，你那么爱看书，而且家中的书摆放得那么整齐，班级的图书角很需要能干的你来帮忙。”小马露出了从未有过的惊喜。
后面几天，课间的走廊没有了他跑闹的身影，厕所间没有了他歇斯底里的叫喊声。他似乎没有时间再去无事生非。课间他找到我，想要请教有关图书管理的方法，他在小小的岗位上找到了大大的归属感，规则意识一点一点在他心里生根萌芽，良性质变指日可待。
此后，我坚持每日与小马家长分享孩子的点滴进步，并请他们也能多给孩子点点赞，夸完之后再针对需改正的地方提一点小小的期望。让孩子明白爸爸妈妈也在关爱着他。同时也要让家长学会调控情绪，遇事不与孩子做无谓的争辩，而是心平气和地沟通。
高光打卡 重树形象
我深知想要彻底改变小马多年的“性格钢印”，绝不是一蹴而就的。学生大多时间在学校，矛盾也多发生在学校，所以班级同伴的力量也尤为重要。
随即我召开了一场“用放大镜找优点”的班会。我把小马近期的表现用手机记录了下来，投到屏幕上与孩子们分享，“图书角整洁有序 ，再也没有丢过书。”“小马周边不是垃圾场了！”“未完成作业清单上他的名字消失了！”一张张照片让全班同学看到了从未有过的小马。同学们这才发现小马已经从投诉榜“下线”很久了。小马羞涩地捂住了眼睛，但我看到了小马嘴角的微笑，那一定是被理解、被认可的笑容。
经历了无数次的“辩”，我尝试了“变”，我懂得了要接纳学生不稳定的情绪，让学生置身真实的教育情境中，具身的体验比语言更有力量。有氧的心灵通道，会显现出惊奇的教育效果，而这些通道则需要教师用智慧去开拓，用爱心去维系。
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