N晚报记者 王国伟 通讯员 张爱珍 图片由嘉兴教育学院提供
2022年，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》），为幼儿园质量评估提供了方向性指导，为过程质量评估提供框架体系和有效方法。
近年来，我市学前教育事业稳步发展，幼儿园保教质量不断提升。在日前举办的2025年嘉兴市幼儿教育优秀教学活动展评中，我市学前教育如何“发现儿童的发现，支持儿童的发展”得到了生动展现。
展评课里探童心
我市的幼教教研员、部分幼儿园园长和骨干教师参与了此次活动，8位参赛教师进行现场展评。
嘉兴市商业幼儿园的沈洁老师带来了大班社会活动《合作这件事》。“合作是幼儿生活、学习中非常重要的要素和环节。”沈洁告诉记者，她以生活事件为切入点，引导幼儿理解“合作”、尝试“合作”、践行“合作”。
在《指南》的指引下，嘉兴市商业幼儿园更加注重幼儿的长程学习和深度发展。为此，幼儿园对合作进行思辨性的梳理，捕捉幼儿在生活和学习中的合作现状，从而巧妙挖掘幼儿合作的内涵价值，助力幼儿社会性发展走向内生。
海宁市紫微幼儿园的祝怡瑾老师带来了中班谈话活动《一路上》。活动紧密结合“我的家乡”主题，以“唤醒—共构—跃迁”为路径，引导幼儿关注日常生活环境并表达，萌发初步的爱家乡情感。
祝怡瑾告诉记者，在展示课前期还进行了“我的小区”调查活动和“绘制路线”实践活动，以“儿童视角的发现之旅”为基础，实现支持儿童学习的经验进阶。
“每个孩子都是有力量的学习者，看见儿童、发现儿童，成为温暖而有力的支持者是我们一直以来追求的目标。”嘉兴市第一幼儿园的徐欣悦老师带来了大班社会活动《城墙密码》，她以子城城墙为切入点，让幼儿在游戏体验、实验对比的过程中领略子城的历史文化，以此激发孩子们对家乡历史文化浓厚的探究兴趣。
观点交锋悟成长
在观点阐述和答辩环节，参赛老师围绕“发现儿童的发现，支持儿童的发展”分享了哪些观点？
“捕捉到孩子们对‘泥’的兴趣后，在不断地观察、推进中形成了一条关于‘泥’的经验链……”海盐县实验幼儿园的冯梦佳老师在中班科学活动《泥的小世界》后介绍了开展这节科学活动课的缘由。
在展示环节，她通过“玩泥发现分享、泥土揭秘探索”等环节，让孩子们在猜测、互动讨论中感知泥土秘密，并进一步萌发探究兴趣。“本次活动不是一个终点，基于孩子对于泥的持续探玩，可以建构‘泥物馆’，还可以拓展孩子们的探索面，从泥—陶泥—陶瓷—文物等，以长线、拓宽的活动方式继续开展。”冯梦佳说道。
在答辩环节，她分享了自己的三点思考：一是追随，只有不断追随孩子的兴趣，追随孩子的经验走向，才能开展真正属于孩子的活动；二是突破，通过突破组织形式和环节设计，让孩子真正能够表达、思考；三是长程，让孩子们的发现不止于泥，而是不断拓展、延伸。
平湖经济开发区中心幼儿园的傅晏萍老师当天带来了大班数学活动《藏在积木里的秘密》。“在班级的‘钟溪花园’项目活动开展过程中，幼儿经历了‘通过具象操作感知等量关系—在建构游戏中运用替换策略—将数学经验迁移到生活问题解决’三个阶段，积累了一些等量替换经验，建立了初步的体积守恒概念，于是我在这个认知节点开展了这次活动。”
现场，傅晏萍的阐述和答辩紧紧围绕“从‘思维可见’到‘思维发展’”主题。在分享教学策略与实施时傅晏萍说，她主要采用了“关键问题触发儿童互动思辨”“实物操作呈现儿童思维过程”两大策略。这两大策略建立在对儿童持续观察、记录对话的基础上，以此实现支持儿童的有意义学习，让儿童从“思维可见”走向“思维发展”。
日常教学藏智慧
现场展评是老师们平时上课的写照，平时的教学中老师们又是如何“发现儿童的发现，支持儿童的发展”？
嘉善县姚庄镇中心幼儿园的章晓茜老师带来了大班科学活动《我的提水神器》，她基于玩泥区运水时瓶子易滑落的真实问题，让幼儿以低结构材料展开探究，尝试多种材料组合，感受探究与制作的无限乐趣。
“在日常教学中，观察与识别儿童的生活是支持其发展的重要基础。我从捕捉儿童兴趣、评估学习经验、创设互动环境这三个维度入手，深入观察和识别儿童的生活，从而更有效地支持和推动儿童的发展。”章晓茜说道。
桐乡市实验幼儿园的顾一菲老师带来了大班阅读分享活动《我的地图书》，让幼儿基于图画书中“我的肚子地图”“我的藏宝地图”等内容，自主发现重要信息并大胆表达，体验共读一本书的乐趣。
“观察阅读选择喜好、分析阅读过程表现、对标专业工具识别、支持阅读成长轨迹，是我平时观察与识别幼儿一日生活中阅读表现的实践路径。”顾一菲说。以此次阅读分享活动的设计组织为例，顾一菲基于孩子们前期的阅读言行，对标《学前儿童语言学习与发展核心经验》等专业工具进行分析解读，抓取值得推动的点，储备阅读分享的话题。
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园的陈思思老师带来了大班数学思维活动《整理真有趣》，结合班级“一起趣整理”项目活动的经验，引导幼儿思考、探究整理的多种方法。
发现光：在生活褶皱里寻找思维的萌芽；捕捉光：用镜头与笔尖留存成长的年轮；触发光：为每颗星星定制专属轨道……在平时的教学中，陈思思以专业视角捕捉儿童生活中的“教育微光”。在她的手机相册里，存着300多段幼儿整理视频。回放视频时她发现，总爱把玩具扔满地的轩轩，最近开始围着收纳架转圈，嘴里说着“小车车道，积木城堡……”这30秒的“魔法时间”，是他构建空间秩序的思维预演。为此，陈思思为轩轩建立了专属观察档案：第1周，无目的抛掷，持续时间不足1分钟；第3周，出现停车场、厨房等情景式收纳；第5周，能向同伴解释“消防车要停在红色区域”。
向未来育幼苗
“8个教学活动很好地链接了幼儿的已有经验，能从低结构活动中生成有意义的集体教学活动，并能适时延展到低结构活动中做深入探究。”嘉兴市幼教教研员彭小元老师如此总结此次展评活动。
在彭小元看来，参赛老师展示的教学活动不再关注单一的知识传授，而是转向幼儿思维的共享和提升；教师的理念由高控走向平等交流，能悉心听取儿童意见，支持儿童发展。
8位参赛老师的精彩分享，是我市幼教事业近年来“发现儿童的发现，支持儿童的发展”的缩影。
去年以来，我市幼教事业以课程资源建设、课程评价和嘉兴地方课程品牌打造为载体，进一步深化幼儿园课程改革，积极推进高质量发展背景下的幼儿园课程建设。同时，探索“循证对话赋能成长的保教质量提升的自评机制”建构。不仅如此，还以课程建设、自我评估为抓手，促进幼儿教师专业素养提升。
“未来，嘉兴市幼儿教育将继续以《指南》为指引，深耕教育过程，创新教学方法，让每一位儿童都能在有意义的学习中获得最大限度的成长与发展。”彭小元说道。