从教22年的朱惠，当了17年班主任。热爱传统文化的她，将“文化育人”理念引入班主任工作，与学生共读传统经典，用“礼以立身”引导学生明德修己、尊重他人，用“诗以言志”激励学生志存高远、乐于学习，帮助他们逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。
“朱老师，现在我喜欢上了喝茶，越喝越理解您对兰花的推崇，感谢您对我们的教育与熏陶。”这是已毕业的学生在去年教师节写给她的话。在打造班级特色文化的过程中，朱惠选择“梅兰竹菊”中的兰花作为班花，把教室命名为“香兰雅苑”，勉励学生做高洁、典雅、爱国的君子。
同时，朱惠和学生一起学习传统文化精髓，并提炼了用以修身的“和雅”班级特色文化。“和雅”即“和而不同，各雅其雅”，意指不同个体间和谐以共生共长、不同以相辅相成，并能自觉追求雅言、雅行和雅趣。“班级特色文化是一种精神期待，能孕育人的精神长相。”朱惠说，“逐渐成为班级成员修身的共同价值追求，帮助正处于青春期的学生优化与自我、与他人、与社会、与自然的关系。”
课堂是教师教育的主渠道，朱惠很重视语文课和班会课，“语文学科蕴含着丰富的人文精神的教育资源，我充分挖掘教材中的人文要素，将这些内容有机地渗透于学科教学之中，给学生成长的方向和力量。”
她还自编了《人文与生活》《向孔孟借智慧》两本国学精品课程，在班会课上让学生选读，带动学生对传统文化进行深入研习，补足“精神之钙”。
“同伴互助是一种润物无声的教育。”朱惠很喜欢用讲故事的方式引导学生成长。她曾经的学生王智美在课堂上深受传统文化熏陶，激励着她考上理想学校、出国留学走向更广阔的世界……“这趟留学之旅让我更深刻地意识到，我们年轻一代是有责任传承传统文化、向世界讲述‘中国故事’的。”王智美给朱惠写来感悟。朱惠常用这些优秀学长的故事勉励同学们，让他们在榜样的帮助下获取成长的经验和力量。
热爱阅读的朱惠很看重“好书的力量”，用好书搭建走向学生心灵深处的桥梁。她在教室黑板左边的空地上设立“经典国学文化角”，购买了《论语》《大学》等经典作品，通过让每位学生每学期推荐好书等形式，激发学生阅读交流的兴趣，助力构建学生丰富灿烂的精神世界。
在17年的班主任生涯中，朱惠常用买书赠书、书信交流的方式与学生进行“心灵的沟通”。有一名学生在高中入学不久就有厌学情绪，她在周末去看望他时买了周国平写的《愿生命从容》《各自的朝圣路》等书送他，和他一起看书，聊人生的意义；此后，她多次和他分享书中的智慧与经验，畅谈学习生活中的感受与困惑……精诚所至，金石为开，他渐渐敞开心扉，学习也逐渐步入正轨，最后如愿考入理想院校。
每次家访，朱惠都会自己买书，写上勉励的话语，送给学生们，让他们从书本中汲取做人和学习的智慧。学生家长写来感谢信：“朱老师告诉我们，孩子成长的过程中不仅仅是学业，重要的是品质，是做人。我们也在这个过程中与孩子一起成长着，也许这就是优秀教师人格的魅力、优秀教育的影响力。”