N晚报记者 王国伟 通讯员 林雅珍 图片由嘉兴教育学院提供
近日，网络上一条“幼儿园里孩子在学做饭、炒菜、烙饼”的视频引发了广泛关注。网友们在点赞学校这一劳动教育创新做法的同时，直呼“我们小时候怎么没有这样的劳动课”“我要把孩子送到这所幼儿园去”。
网友点赞的背后，折射出现代人对孩子劳动教育的重视。嘉兴孩子的劳动课是怎么上的？嘉兴又是如何系统推进学校劳动课程开发与实施的？
4月9日，我市举行嘉兴市义务教育劳动教育实验学校建设会暨劳动教育课程“依标”常态化实施研讨活动。活动现场，学校代表分享了各自学校劳动课程的实践经验和做法。
挖掘资源，开发“接地气”的劳动课程
当天的活动在浙师大附属嘉善干窑小学举行。与会人员饶有兴致地参观了浙师大附属嘉善干窑中学“窑火传承”陶艺教室和干窑小学窑文化工作坊。
陶艺教室和窑文化工作坊是两所学校专门为特色劳动课程打造的场所，孩子们在这里跟着老师一起学习窑文化，创作窑器，在传承窑文化的同时享受劳动的快乐。
干窑古镇，以其独特的窑文化而著称，因此干窑中学和干窑小学的劳动教育校本特色课程紧紧围绕窑文化做文章。
干窑中学打造窑文化劳动项目，构建起以“溯源窑文化历史、开发窑文化课程、开辟实训基地、探究窑乡桥、京砖记忆、陶艺创作”为主体的劳动项目课程图谱。干窑小学将窑工的工匠精神融入学校劳动教育，融合校内外资源，构建了5个劳动圈的校本课程——生活圈、农业圈、非遗圈、工业圈和科技圈。这两所学校围绕窑文化开发的劳动课程深受学生和家长欢迎。
劳动课程是实施劳动教育的重要途径。劳动课是否“接地气”，直接影响孩子们的喜爱程度。干窑中学和干窑小学的做法，正是从传统文化中寻找劳动课程的载体，通过溯源传统文化的方式打造专属的劳动课程。
记者了解到，干窑中学先后获得“全国劳动技术先进学校”“浙江省中小学劳动教育基地学校”“嘉兴市劳动教育示范学校”“第一批嘉兴市非物质文化遗产窑文化传承教育基地”等称号，干窑小学也被评为2023年度嘉兴市劳动教育示范学校。
有着相似做法的还有海盐县向阳小学教育集团沈荡小学。学校围绕沈荡黄酒进行课程设计，并在学校开辟了一个酿制沈荡黄酒的小作坊，孩子们在这个作坊里可以学习并体验沈荡黄酒酿制这一非遗技艺。
如果受到空间和场地限制，一所学校又当如何挖掘学校资源，落实劳动教育呢？嘉兴南湖实验学校给出了解决方案。
该校认真梳理了学校教学楼、运动场等硬件资源，以及教职工、外聘专家等人力资源，还包括医务室、食堂等活动场域，将这些资源和场域有效整合，使之成为学校开展劳动教育的载体。例如，学校在空地上规划建设农场并设立种植园，指导学生进行劳动实践；将空余的教室改造为木工房或3D打印教室，引导学生从事工业生产或新技术应用劳动。不仅如此，学校还设计了“校园劳动岗位体验”“就餐服务”等校园劳动服务项目。
校本研修，助力劳动课程进阶
2009年，平湖市广陈中学举办了首届学校丰收节，至今已连续举办15届。
丰收节期间，孩子们在稻草艺术课程的基础上进行项目化学习。从农业常识的学习，到水稻种植的实践，再到学习割稻打稻，最后进行稻草艺术品的设计，并在成果汇报时进行展示……丰收节已成为该校进行劳动教育项目化实施的重要载体。
一直以来，平湖市广陈中学都在思考一个问题，为了适应劳动教育的新形势和新变化，该如何构建跨学科的劳动教育课程群？据了解，该校自2015年起便进行了跨学科劳动教育课程群的构建，构建了广育公司、管理学院、行露社团三大劳动教育课程群，并于2020年升级了课程群。
教研一体化，是劳动教育持续焕发活力的源头。我市中小学在开展劳动教育的同时，也十分注重校本研修。
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学是浙江省中小学劳动教育基地学校、嘉兴市劳动教育示范学校。多年来，学校积极探索并形成“三行·三知”劳动教育校本研修实践体系，助推学生劳动素养有效落地，实现劳动教育高质量发展。所谓“三行·三知”，即：看见问题，知题引学；看见方法，知法丰学；看见成效，知效延学。
课堂教学任务设计混乱、校本教研现场生成不足……学校以问题为导向，开展校本研修。以《出力流汗也快乐——打造阳台小菜园》项目为例，老师们在开展校本研修时，聚焦真实问题生发教研主题，聚焦真实诊断生长研修内容，聚焦真实场景生成研修实践，聚焦真实案例生化典型经验。
劳动教育是一门课程，因此必然有课程评价这一环节。桐乡市人民小学分享了该校“全景式”评价研究的做法。
学校将抽象的劳动素养具象为可操作的评价指标要点，设计了劳动学评单、劳动手账、红领巾集章本、实践导评单等评价载体，通过“三端共进、三轮驱动”的运行机制有效实施。
“全景式”评价推动以来，学校累计开展劳动项目主题活动500多次，集结制作成果3000 多个。“实施‘全景式’评价，目的是为学生的素养生长搭梯，也为教师的专业发展赋能。”该校负责人表示。
区域推进，让劳动教育真实发生
“第二批劳动教育实验学校建设工作已经启动，包含劳动教育机制建设与实施、劳动教育课程体系建设与实施、劳动清单、劳动周开发与实施、劳动素养‘分项等级’评价建构、劳动教研组与校本教研建设等内容……”当天还公布了嘉兴市义务教育第二批劳动教育实验学校名单，北京师范大学南湖附属学校等50所学校成功入选，活动现场，嘉兴教育学院小学劳动教研员林雅珍解读了劳动教育实验学校的建设方案。
林雅珍认为，从现场各个学校代表的经验交流中可以看出，这些学校在劳动课程的开发实施、劳动教育的开展上，都能聚焦劳动素养、立足亲身实践、注重守正创新、坚持融合实施。
近年来，劳动教育实验学校建设已成为我市区域推动劳动课程研究的重要抓手。
2022年，我市29所学校被认定为首批嘉兴市劳动教育实验学校，进行劳动教育的先行探索。其中，27所学校成为嘉兴市劳动教育示范学校，11所学校成为省劳动教育示范学校，获批劳动教育省规划课题6个……
首批劳动教育实验学校以教研与科研合力为抓手，助力学校开展劳动教育，取得了良好的效果。
记者从嘉兴教育学院了解到，此次启动第二批劳动教育实验学校建设，旨在推进学生劳动素养全面发展，形成学校劳动教育“一校一策”体系和特色品牌，为区域劳动教育课程的高质量实施作出典范。
“学校会以此次入选为契机，持续开发劳动教育课程、开辟劳动教育基地、开展劳动教育实践、创新劳动教育形式，未来还将探索劳育与各学科融合，真正让新时代劳动教育落地。”第二批劳动教育实验学校代表、嘉兴市茶园小学校长莫雨勤表示。
“劳动教育实验学校要正确把握新时代劳动教育的关系，科学实施劳动教育课程。”嘉兴教育学院副院长孙国虎表示，学校要积极探索，深化劳动教研的“项目性”、固化劳动课程的“教育性”、强化劳动实践的“创造性”、量化劳动评价的“精准性”、内化劳动文化的“认同性”。