N晚报记者 王国伟 通讯员 朱德江 蔡毓霖 图片由南湖区教育研究培训中心提供
近日，教育部公示了义务教育教学改革实验区和实验校名单。全国共有63个实验区和189所实验校，浙江省仅2个实验区，我市的南湖区就是其中之一，海宁市袁花镇中心小学教育集团谈桥小学则上榜实验校名单。
实验区和实验校将承担哪些任务？教育部在全国设立实验校和实验区的目的是什么？南湖区入选成为实验区，有哪些亮点特色，又将如何完成实验区的工作任务？
强化教研支撑与数字化赋能
“实验区将实行缩短学制、取消中考……”公示信息发出后，网络上出现了一些不实信息，教育部及时进行了辟谣。教育部新闻办提醒广大网友，《教育部办公厅关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知》（以下简称《通知》）中，明确了义务教育教学改革实验区和实验校的工作任务。
《通知》指出，设立实验区和实验校，主要是为了落实《义务教育课程方案》（2022年版）、《基础教育课程教学改革深化行动方案》等教改方案，推进新一轮课程教学改革。实验区和实验校的设立，旨在充分发挥其在义务教育教学改革中的带动引领作用，促进提高教育教学质量。
《通知》明确了实验区将要承担做好区域课程规划与实施管理、统筹推进区域教学改革、改进区域教育教学评价、强化教研支撑、推进数字化赋能、做好科学教育“加法”、指导实施青少年学生读书行动等七项工作任务。
可以看到，实验区将要承担的工作任务主要在课程规划、教学改革、教研支撑等方面。以“改进区域教育教学评价”为例，要求实验区落实《义务教育质量评价指南》，研究制定适合区域实际情况的教育教学评价改革方案。指导学校落实核心素养立意的教学评价和考试评价，注重综合性、过程性、实践性、发展性评价，发挥评价的导向、诊断、反馈、激励作用，促进学生全面发展。做好考试与作业管理，提高命题质量，合理运用考试结果，严控作业总量，学生学业负担得到明显减轻，提升作业设计质量，开展优质作业展示交流。
同时，《通知》中也明确了实验校将承担制定学校课程实施方案、深化素养导向的教学改革、优化评价方式方法、加强校本教研、推进数字化赋能教学、高质量实施科学教育、开展青少年学生读书行动等七项工作任务。
以“优化评价方式方法”为例，要求实验校坚持评价促进学习的理念，引导学生合理运用评价结果改进学习，探索实施基于证据的评价、增值性评价、协商式评价和表现性评价。提高作业设计水平，严控作业总量，科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学实施的一致性，促进教、学、评有机衔接。
四大举措提升教育“软实力”
入选实验区需要具备哪些条件？记者在《通知》中看到，在“推荐条件”部分，要求实验区具备“在深化课程教学改革方面有基础，工作任务有规划、有措施、有保障，建立有效推进机制，取得典型经验成果，发挥较好示范引领作用”等基本条件。
在《义务教育教学改革实验区申报表》中，要求实验区填写基本情况和实施方案两方面的内容，其中基本情况要求概述五年来本区域义务教育课程教学改革推进情况及取得的显著成效，以及在哪些方面取得重要突破。
作为全省“唯二”，南湖区近年来在该领域做了哪些探索和努力？
“‘课程、教学、评价’是学校教育‘立德树人’的三大路径，是‘培养怎样的人、怎样培养人、为谁培养人’的系统工程。”南湖区教育体育局党委书记、局长孙柏林表示，近年来，南湖区系统推进课程改革、教学改革、评价改革，寻求“深化课改”的整体突破，形成了区域课程改革的良好态势，全面提升育人质量，促进区域教育高品质高质量发展，提升了南湖教育的“软实力”。
据介绍，南湖区近年来主要从四方面推进区域教育教学改革：一是聚焦课程建设，以“品质课程”建设厚植学生多元智力发展基因；二是聚焦教学改革，以“学导型教学”教改实践促学习方式变革；三是聚焦评价改革，以“绿色评价”助推学生素养全面发展；四是聚焦教改保障，系统推进“课程·教学·评价”改革。
以聚焦课程建设为例，南湖区以“整体推进、分类指导、多元实践”为策略推进区内中小学课程建设与实施，形成了“基础性课程校本化+校本课程选择性”的基本架构，为学生全面而有个性地发展奠定基础。
南湖区在区域课程教学改革方面蹄疾步稳，取得了一系列显著成绩。先后26次在省级以上活动会议中作区域课程教学改革经验介绍；获8项国家级、省级教学成果奖，其中《学导型教学：推进课堂转型的区域实践》和《小学分项学业评价的十年探索》两项成果荣获2022年国家级教学成果奖二等奖。不仅如此，近年来南湖区承担了9个浙江省教育改革试点项目。
探索课程教学改革“新常态”
“此次入选，既是对南湖区深耕教育一线、深入推进教育改革成绩的认可，也是对南湖区教育工作的鞭策和鼓舞。”孙柏林说，南湖区在“深化课改”方面取得了显著成效，擦亮了“优学在嘉”“学在南湖”教育品牌。
接下来，南湖区将以此次入选为新的起点，深入实施“五大行动”，进一步深化课程教学改革，落实课程方案和课程标准，深入开展基于核心素养、学业质量标准的育人方式变革，全面推进教学方式变革，完善“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”教育体系，促进学生德智体美劳全面发展。
记者了解到，“五大行动”是指学校课程实施方案研制行动、“新课程·新课标·新教材”研读实践行动、“学导型教学”教改深化实施行动、基于核心素养的“绿色评价”改革行动、加强科学教育与青少年读书推进行动。
南湖区教育研究培训中心主任朱德江介绍，实施“五大行动”，目的在于有效突破教改重难点，有效推进课程教学改革，将新课程方案中育时代新人的“蓝图”真正转化为“实景图”。
教学改革是打通新课程改革“最后一公里”的关键。以“学导型教学”教改深化实施行动为例，南湖区将进一步推广应用国家教学成果奖获奖项目《学导型教学：推进课堂转型的区域实践》的教改成果，以“以学为主，为学而导，促进学习深度发生”为基本理念，在“新课程·新课标”背景下深入推进素养发展导向的教学改革，推进自主性学习、实践性学习、跨学科项目化学习、基于多元学习空间的场景式学习等学习方式变革，实现更丰富、更灵动、更深刻的学习，促进学生学会学习，提升学习力，推动育人方式的转型，发展学生核心素养。
“推进区域课堂变革，不能简单‘一刀切’，也不适合搞‘疾风骤雨’式推进，而应遵循教育规律，采用区域教改推进策略，构建有效的推进机制和策略。”朱德江介绍，南湖区在承担实验区工作任务、实施“五大行动”进程中，将秉持“合理安排、有序推进，构建策略、迭代推进”的工作理念和实施路径，探索区域课程教学改革“新常态”，确保区域课程教学改革有效落实，从而全面提升南湖区义务教育教学质量，满足广大学生“上好学”的需求。