N晚报记者 王国伟 通讯员 朱术磊 图片由嘉兴教育学院提供
五育并举 赋能教育高质量发展
面对建设教育强国的新期待新要求，嘉兴教育研训努力提质“德智体美劳”，用心作答教育高质量发展这一时代答卷。
在主题论坛的第一个主题分享环节——《五育并举赋能教育高质量发展》故事说，三位嘉兴教育研训人作了分享。
嘉兴教育学院科研与信息处处长纪忠华作了《幸福人生：市“总分总一站式”心理赋能服务的实践》的分享。
近年来，我市以“积极教育”为统领，落实立德树人根本任务，打造积极教育实践范式，构建市“总分总一站式”心理赋能服务机制，开创了全市儿童青少年心理健康教育工作的新格局。“嘉兴市儿童青少年心理健康服务总站‘总分总一站式’心理赋能服务机制，实现了‘科普、评估、辅导、干预’各环节的服务升级，精准解决问题，优化服务方式，提升服务品质，形成了螺旋式上升的心理服务新样态。”纪忠华说道。
如何以区域行动教研构建高质量教研，助力高技能人才培养，赋能教育强国、制造强国建设？嘉兴教育学院职业教育研究处副处长李志文作了《强国背景下赋能高技能人才培养的区域行动教研》的分享。
据了解，我市探索实践出“嘉禾职教·可见教研”区域教研模式，该模式指向中职高质量课堂教学的教研活动，是以“测—备—说—教—评—改”可视化活动为路径，以构建真实、高质量的常态化课堂为最终目的的新型区域教研模式。“我们计划将教研新样式推广至各县（市、区）学校及教研组，为高技能人才培养、职业教育高质量发展赋能。”李志文说。
在县域探索上，我市又有哪些经验做法？桐乡市教育局教研科研室主任王华作了《1+X：素质教育大基地模式下“县域研学”实践》的分享。
桐乡依托基地学校积极打造“30分钟研学圈”，探索素质教育大基地模式下“1+X”县域研学实践新样态，即以“桐乡市青少年素质教育实践基地学校”为中心，挖掘一批特色鲜明的加盟基地，构建半径在15公里以内的研学场景圈，形成大基地模式的体系化布局。
教育研训工作，对于支撑教育事业高质量发展具有重要且深远的意义。
今年是嘉兴教育学院建院四十周年，近期，嘉兴教育学院举行了嘉兴市第二届教育研训学术节暨嘉兴教育学院建院四十周年成果展示活动，立体化展示了在嘉兴教育高质量发展的征途上，嘉兴教育学院彰显出的使命与担当。
2013年以来，嘉兴教育学院聚焦区域教育改革发展的关键领域和重点任务，以看得见的行动，展示红船旁品质研训新风采。在本届教育研训学术节主题论坛环节，嘉兴教育研训人作了精彩的教研项目和成果展示。
教育共富 助力教育高质量发展
教育共富，是教育高质量发展的题中之义。近年来，我市教育研训工作以教育共富为抓手，创新推动和助力教育高质量发展。在第二个主题分享环节，三位嘉宾围绕“教育共富助力教育高质量发展”分享了我市的创新做法。
如何运用身边的红色文化资源，通过幼儿喜闻乐见的方式，使其从小接受革命传统教育与爱国主义熏陶，帮助幼儿“扣好人生第一粒扣子”？
嘉兴教育学院教务处副处长、嘉兴市幼教教研员彭小元作了《区域推进幼儿园红色启蒙教育的嘉兴实践》的分享。彭小元从理论创新、实践创新两个维度分享了我市相关工作的亮点。在实践创新方面，我市构建了红色启蒙教育的四种实施样态：红色场域学习样态，关注情景认知；红色项目学习样态，关注深度体验；红色榜样学习样态，关注心灵浸润；红色创建学习样态，关注红色践行。
在教育共富进程中，教师尤为重要。培养一支高素质的名优教师队伍，是实现教育共富的重要前提。
嘉兴教育学院师训处副处长、嘉兴市德育教研员严昕以《链式推进：教育共富与名优教师培养》为题，分享了我市在名优教师培养方面的创新举措。我市建设了名师“工作室”和“工作坊”两个面向教师不同发展阶段的成长共同体，搭建了面向不同教师群体的教学实践平台——“嘉禾·活力课堂”平台。同时，我市以“嘉师论道”为载体，旨在为不同学术特征的教师提供个体能力提升实践平台。
在这方面，县域探索又有哪些亮点？海盐县教育研究中心副主任胡东伟作了《优质均衡：区域初中学教管理探索与实践》的分享。
2022年，海盐县获评全国首个义务教育优质均衡发展县。近年来，该县教研部门聚焦优质均衡，积极探索区域学教管理行动策略，最终形成了“‘一体化统筹’高品质破垒”“‘进阶式融通’高质量架梯”“‘多元型聚力’高起点育师”三个行动策略。
教学改革 支撑教育高质量发展
在最后的主题分享环节，嘉兴教育学院义务教育研究处处长张建芳、南湖区教育研训中心主任朱德江、嘉兴教育学院高中教学研究处教研员余文伟，以及研训中心相关负责人、新教研员、教研组长代表共聚一堂，共同探讨交流教研工作转型、教学改革、教师团队建设等话题。
张建芳作了《教研工作转型：基础教育高质量发展》的分享。“进一步推动基础教育高质量发展，需要我们强化‘教’的使命，提高‘研’的站位，不断转型教研工作，积极探索市域一体化的教研指导与服务工作机制。”张建芳说道。
张建芳表示，我市将采用项目教研的方式开展课程教学改革“先行试点校”培育项目教研行动、学科“理解性”课堂构建与学教方式变革项目教研行动、科创少年培养与科学素养提升项目教研行动等行动，聚焦课程教学改革系列项目，以一系列行动为依托，通过区域现场教研的方式服务学校和教师的发展。
朱德江作了《学导型教学：区域推进教学改革的南湖实践》的分享。据介绍，南湖区经过十多年的实践探索，建构了“学导型教学”新体系，为教师提供了“以学为主”的教改路径与技术，消除了“传授型教学”过于强调教、挤压自主学的弊端，促进学生课内高质量学习，积累了可操作、可推广的区域教改经验，有效促进区域教育高品质、高质量发展。
最后，余文伟分享了自己对教师团队建设路径的思考：团队建设—提供氛围—触发和激励—成长和带动。
专家点评： 共享和一体化推进
浙江省教育科学研究院院长朱永祥、浙江省教育厅教研室副主任滕春友对本届教育研训学术节的成果展示作了精彩点评。
“大家分享的主题虽然各不相同，但还是有一些共同点。总的来说，体现出嘉兴教育研训部门很好地履行了本职工作，以‘研训一体融合’的探索路径，开创了研训工作效果横向普及、纵向推进的良好局面。”朱永祥说道。
朱永祥指出，本届学术节的成果展示，生动体现出嘉兴教育研训工作的“共享”特色，嘉兴教育研训以创新实践展示了嘉兴教育高质量发展的内涵。
滕春友用“红色”“绿色”“亮色”三个关键词总结了自己的感受。他表示，嘉兴教育研训工作秉承红色基因，体现生态长期发展，并在建院四十周年这个节点展示了教育研训工作的亮点。
“嘉兴教育研训工作在推进过程中展示出市域一体化推进的显著特征。”滕春友在点评的最后和嘉兴教育研训人分享了自己对教育研训的三点看法：教育研训工作要做到战略高、重心低、切口准；要聚焦教师专业成长的方向，助力教师队伍专业发展；要多在教研机制上下功夫，让教研价值向纵深推进延伸。