嘉教研训40年之“创新实践篇”④
N通讯员 张建芳 记者 朱静燕
照片由嘉兴教育学院提供
2014年至2018年，嘉兴教育学院协助教育局在大量深入调查、研究、论证的基础上，确立初中生综合素质评价改革制度，在浙江省率先刚性使用综合素质评价结果与高中招生适度“硬挂钩”，实行初中毕业生综合素质评价“等级赋分制”，从而促进区域内初中学校规范实施课程计划和促进学生全面而有个性地发展。
区域性实践成果受省内外肯定
在实施综合素质评价改革的同时，嘉兴市也形成了一系列具有嘉兴辨识度的区域性实践成果。
《聚焦关键素养 突出综合评价——区域推进小学生综合评价改革“新样态”的嘉兴研究与实践》和《结构化：小学生劳动素养评价体系建构研究》入选浙江省第三批教育评价改革典型案例，平湖教师进修学校的初中教育质量实证评价获浙江省基础教育教学成果一等奖。
此外，《数字化手段赋能小学生综合评价改革的桐乡实践与思考》《“绿色评价”体系下小学生综合评价改革的南湖实践》《小学生综合评价海盐实践》《线·点·面——秀洲区小学生综合评价改革推进路径》等一大批区域性实践成果多次在省内外做经验交流分享。
小初衔接一体化综合评价体系
自2014年起，嘉兴市开始实行初中生综合素质评价改革制度，并开始实行初中毕业生综合素质评价“等级赋分制”，为省内外累积起嘉兴特色的区域性实践经验。
2022年3月，嘉兴教育学院又出台《嘉兴市小学生综合评价改革项目工作方案》，启动区域推进嘉兴市小学综合素质评价改革工作。根据方案，嘉兴市确定南湖区、秀洲区和海盐县作为项目推进试点区，着力打造区域推进小学生综合评价改革的区域样态、学校样态和学科样态3种小学生综合评价嘉兴“新样态”。
第一，制定了《区域推进嘉兴市小学生综合评价改革项目工作方案》，明确了强化评价育人导向、评价结果运用、评价导向作用及评价管理指导等工作目标。
第二，强化顶层设计，改进结果评价和“过程性”评价，健全综合评价，厘清区域推进小学生综合评价改革工作内容与实践路径。
第三，分层分类实施，确立南湖区、秀洲区和海盐县等3个项目推进试点区、100所试点校样态，以及11个学科综合评价与学科学业质量评价相结合的学科样态，打造区域小学生综合评价改革工作多样化实践样态。
第四，加强项目统筹与合作，建立以市县教研联合指导、市级教研与科研协同指导、市县学科教研团队联动指导、试点学校共同体协作实施的机制，形成小学生综合评价改革工作区域推进合力。
嘉兴市实施的初中生综合素质评价体现了“作为一种教育方法”的综合素质评价、“作为一种课程修习管理”的综合素质评价和“作为高中招生重要依据”的综合素质评价功能，促进了区域教育质量与综合素质评价管理制度与技术的创新，为全国提供了区域综合素质评价与高中招生相挂钩的实践样本，嘉兴也成为全国区域综合素质评价与高中招生相挂钩的三个设区市之一。
经过这些年的坚持与努力，嘉兴全市已经初步形成了小学初中相衔接的一体化综合评价体系，建立了素质教育长效机制，优化了区域教育生态和教育质量管理。在2023年浙江省小学生综合评价改革培训与推进会上，介绍和推广了嘉兴综合素质评价改革工作的先行实践经验；小学生综合评价改革项目被确立为浙江深化新时代教育评价改革试点项目，嘉兴也成为全省整体研究小学生综合评价改革的设区市。
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