N记者 陈强 图片由学校提供
或捐资捐物为母校打造校友亭，或亲临现场分享先贤创建丰小等动人故事，或激情上台以朴素方式表达毕业之后走南闯北再回母校品读丰小的深情，或以视频贺信现场连线等形式表达对母校生日的祝福……
11月18日，随着海宁丰士小学120周年校庆的如期到来，一拨拨阔别母校的丰小学子心潮澎湃，以不同方式表达着对母校深深的爱，他们的故事感动众人，也为在校学生留下了深深的影响。
始建于1903年的丰士小学国风古韵非常浓厚，动人故事数不胜数。近年来，丰士小学立足“立德树人”本质要求，以故事德育品牌项目为推进点，努力开发和挖掘本地乡土和学校特色的内容，唤起学生的爱乡爱校情感，树立正确价值观，积极探索出特色育人的新样态。
雅乐德育引入故事魅力，方式有趣
故事法是发展儿童良好品格的重要方法。近年来，丰士小学还遵循故事情节推进的一般规律，采用“启承转合”四步法推进德育教育，环环相扣，层层深入，助推了德育工作向纵深化发展。
作为“情境卷入，问题生发”的“起”，是故事的开启，通过不同起法，可生成引人入胜的情境，点燃学生的兴趣，引发思考。“明起，直接指向核心事件或人物，如《见义勇为方江浪》，只听教师用形象化语言娓娓讲述小镇老街上至今传唱着一位传奇人物，同学们一下子被方老师的传奇人生深深吸引。”丰士小学相关负责人介绍，“暗起，从与故事相关联的其他人、事、物展开；反起，顾名思义就是反其道而行之，都可以让学生卷入其间开动思维，增加学习动力。”
丰士小学的杰出校友陈新益是全国劳动模范。在开讲《全国劳模陈新益》时，课题组通过“承”来“借助工具，探索悟理”，取得显著成效。“承是故事的延伸，德育故事化就是要善于根据学生提出的问题，为学生提供深入探索、引发道德认知迭代的各种探索工具，其有‘并联式’‘递进式’‘因果式’三种推进法。”课题组相关负责人介绍，比如其中一个小组通过搜索，了解了陈新益“独特技巧攻克技术难关的故事”等故事，在一个个并联式的故事中深入感悟到他爱岗敬业无私奉献的优秀品质；另一个小组通过人物访谈，通过递进式的人物成长故事感悟到“勤勉好学”“精益求精”“甘当绿叶”的多维优秀品质；还有一个小组借助学习卡，对提供的感性资料进行理性分析，得出“陈爷爷所有成功都是靠其汗水一笔一画书写出来”的结论。
在开展德育故事化活动中，丰士小学特别注重“转换场景，迁移应用”的“转”的手法的运用，并通过“虚实转换”“抑扬转换”“广角转换”等多种方法来变换场景，迁移应用本课学习中的道德新感悟，内化为自己的道德行为。在开讲《全国劳模陈新益》时，教师还带着学生走出学校，实地探访“劳模工作室”。在高空作业场地，同学们体验了一把戴安全帽、配安全带、穿铁鞋、爬电线杆的作业特点，深刻感悟到了劳模精神的可贵。其间，又通过不同的提问引发学生思考，将学生的视角从一位人物，投向更广阔的社会天地中，从而提炼出他们的共性品质，涵养自己的内心世界。
“反思总结，智慧升华，离不开合。”课题组相关人士介绍，“合”是故事的结尾与升华，往往以拍案叫绝的方式获得某种开悟，实现智慧的升华。“设问之合”触发学生深入思考，凝练德育智慧；“畅思之合”导引前行方向，规划未来走向；“行动之合”，通过社会行动内化道德品质。开讲《全国劳模陈新益》时，学校陆续开展了“我心中的劳模”演讲比赛、“劳动技能大比拼”等活动，学生在争做劳模娃儿的过程中，真正将劳模精神落实到切实的行动中，用行动作为反思总结的显性成果予以呈现。
真实情境嵌入迁移智慧，成果有形
“由于道德品质形成的个体化、暗箱化和多变化，德育评价成了德育工作常攻不破的一项难题。我们尝试开展剧场化的展评方式，让学生糅合自己的思想、情感、语言和行为，将自己的道德素养通过节目展演出来，在此过程中深化对故事的理解，赢得了相互交流、相互促进的共生育人效应。”海宁丰士小学课题组相关负责人介绍，“剧场”在此有两重含义，既指为学生搭建的展示场所，又指学生策划、展示的一个个德育节目所构筑的有形育人场。
近年来，丰士小学已在具体实践中逐步形成“校园-家庭-社区”三阶剧场，以特色化演绎展示学生的学习成果。其中，校园剧场通过小品、相声、诵读、歌舞等方式对校史故事进行立体式、创意化演绎，一个个节目引领学生进一步实现推波助澜式的道德品质互动发展；家庭剧场在和谐温馨的家庭氛围中，通过小手牵大手的方式来实现校史故事德育成果的联动；社区剧场发挥着学校对社会文明发展的引领作用，让校园周遭呈现文明发展的态势。
爱心活动融入，仪式教育浸入，特色活动嵌入……近年来，丰士小学还充分利用各种资源，搭建交流互动的平台，创设还原真实情境，让学生沉浸于故事之中与故事主人公充分互动，以巩固和提高思想认识，提升了德育效果。在开蒙礼、成长礼等各类仪式教育中，邀请知名校友来校现身说法，讲述奋斗故事，给予学生启迪；在特色讲坛、校园节庆、独特画展、主题学习等特色教育活动中，丰士小学也经常请故事的主人公们来到学校现身说法，开展互动，也收到了积极的成效……
“以故事德育探索特色育人新样态以来，我们合力推动了‘雅乐学生’的道德水平和人文素养，科学提炼了‘故事德育’的理论主张和操作模型，有效推动了‘故事德育’的品牌创生和实践创新。”海宁丰士小学校长陆国伟表示，故事德育已成为推进学校教育工作、彰显百年文脉新力量的主要抓手，但这不是终点，展望未来，学校还将在省级教研课题《百年校史赋能“故事德育”的实践研究》的统领下，继续深入行走在能给学生带来温暖、能为学生指明方向的故事德育研究之路上，为学生的品格塑造赋予来自本土文化的强大力量。
本土故事植入德育基因，内容有味
以建校故事开展爱校教育，以名师故事开展尊师教育，以校友故事开展理想教育，以名人故事开展成长教育，以乡贤故事开展责任教育，以景观故事开展红色教育……在探索故事德育特色育人新样态中，丰士小学特别注重内容创新，立足本土，主要从校史故事和乡土故事两个方面进行开发和挖掘。
“要想校史发挥育人的功效，就必须在校史内容上植入德育的基因。”海宁丰士小学校长陆国伟介绍，德育是一项树人的大工程，具有全面性和复杂性，需要教师根据校史特点从不同层面、不同维度来塑造学生良好的道德品质，实现“以史育人”的教育目的。他们依托“建校、名师和校友”三类校史故事分别对学生进行“爱校、尊师和理想”的道德教育，成效明显。
120年来，丰士小学二度被毁、6次分合，但百折不挠薪火相传，校史文化异常深厚。该校立足建校中的各个节点，编写出生动、有趣的建校故事，从“知校向学”“护校如家”“爱校立本”“荣校有责”“兴校为继”多个维度对学生进行爱校教育，让学生从百年建校史中获得学校文化自信，滋生爱校情怀。
“如果没有好的故事承载，价值观念不容易打动我们。”近年来，丰士小学还积极引导学生借助名师故事，切身感受名师的“崇尚变革”“乐于奉献”“勇于担当”“乐学助学”“博爱无私”的崇高师德，传递尊师重教这一中华民族传统极为重要的价值观念取向；通过洋溢着不同憧憬的校友的故事，助力学生走出成长中的重重困难，在“追求卓越”“勤勉踏实”“敏于思考”“精益求精”“正直善良”等优秀品质的塑造中树立信念，放飞梦想，茁壮成长。
费孝通在《乡土中国》中提出“中国社会是乡土性的”的观点，阐述了乡土性在文化传承中的重要地位。让德育教育根植于丰厚的乡情土壤之中，能最大程度激发学生的成长欲望，产生对家乡深厚的情感，逐渐形成血浓于水的乡情乡心，埋下“学成还乡、反哺桑梓”的种子，将来为建设好自己的家乡而不断努力。
丰士小学所在地海宁盐官，钟灵毓秀，名人辈出。有海宁首位也是唯一一位状元张九成，有著名教育家郑晓沧，更有国学大师王国维……以这些名人的故事开展成长教育，会给孩子们带来成长启示，如立志求学、坚忍不拔、心怀家国等。盐官同样乡贤众多，他们的大爱义举、无私助学是担当的典型，以乡贤故事开展责任教育，让孩子从小就激发出反哺社会的愿望，拥有责任担当。
鱼鳞石塘，有清代名臣、工程学家俞兆岳用铁锭榫加固海塘的故事；诗碑亭，有一代领袖毛泽东观潮之后的豪迈之音……盐官文化底蕴，每处文化景观历史遗存都有动人的故事，近年来，丰士小学还不断挖掘这样的元素对学生进行红色教育，起到了积极的成效。