N晚报记者 王国伟
通 讯 员 李志文
5月13日，以“技能：让生活更美好！”为主题的2023年浙江省暨嘉兴市职业教育活动周启动仪式在嘉兴市举办。在启动仪式上，嘉兴教育学院组织了“对话”主题交流活动，邀请浙江机电职业技术学院副校长丁明军主持。
此次对话以“职业教育长学制人才培养改革”为主题，浙江省教育厅职业教育与成人教育处处长陈达、浙江省教育科学研究院副院长程江平、浙江工业大学教育科学与技术学院副院长刘晓、杭州职业技术学院副校长楼晓春、海宁市职业高级中学校长王小林、浙江中控技术股份有限公司富阳公司总经理周习刚参与对话。
从两个角度看职业教育发展
刘晓教授担任浙江省新型高校智库——职业教育现代化研究中心执行主任，曾多次作为专家参与教育部职业教育规划和文件起草工作。
刘晓认为，职业教育的发展要关注两个角度。
第一个角度是关注社会经济的发展。产业转型升级、业态的变化，对高素质技术技能人才的能力、素养，以及对新增劳动力的受教育年限提出了新的要求；近年来，我国强调类型教育和重视现代职业教育体系建设，其目的就是要打通职业教育人才的成长通道，以满足职业教育人才多元化成长的需求。这些因素，向职业教育一体化发展提出了新的诉求的同时，也奠定了良好的基础。
另一个角度是要关注人的发展。现在我们正在追求共同富裕的美好生活，人民对优质教育的需求愿望愈发强烈，特别是在成长路径多样选择上。如何办人民满意的教育，满足学生多元成长的诉求，是我们的使命。之前，我国通过职业学院改革等工作，也作了积极的探索。过去分段式衔接，主要是从职业教育系统内部解决这个问题。如何系统地解决人才成长的问题？近年来，我们开始探索一体化，从整个社会系统层面，站在经济社会发展和人的发展的角度来看，就是在培养一体化的人才。
从三个方向
改革中高职人才培养
陈达指出，我省推进职业教育长学制人才培养工作，是基于两个需要。一是满足学生受教育的需要，二是满足企业对高素质技术技能人才的需要。
基于上述需求，通过长学制人才培养可以解决这一问题。我省对中高职人才培养改革做了系统的设计，主要有三个方向：第一就是针对原来5年制相对一体化程度不高的，首要的就是推进人才标准的统一，包括管理的统一；第二个是要扩大长学制人才培养的规模；第三是创新性地开展区域中高职一体化人才培养改革项目。
从“知识、社会”
向“学生本位”转变
程江平副院长对我省课改情况做了介绍，他概括道，我省课改的特点是从知识本位到社会本位再到学生本位变化过程。
同时，他阐述了本轮的中高职一体化课改解决了三个难题：一是解决中高职相互割裂的问题；二是解决了各院校大量的低水平的重复以及标准不统一的问题；三是解决了教学环节中真正得以实施，真正把一体化的工作落到实处的问题。
此外，中高职院校和企业嘉宾从各自的角度谈长学制人才培养过程中开展的工作。
此次“对话”邀请的嘉宾来自教育主管部门领导、职业教育专家以及直接参与人才培养的主体院校和企业代表，现场300多人参与，同时开通了线上直播。
职业教育长学制人才培养是构建现代职业教育体系的重要举措，区域中高职一体化人才培养改革是浙江省深入贯彻长学制人才培养的重要创新。我们坚信，在省教育厅的统筹和部署下，通过中高职院校以及企业的共同努力，一定能为我省职业教育的高质量发展增添新动能，并形成国内可复制可推广的浙江经验。
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