美育浸润行动背景下大学生艺术团建设路径新探

　　郭子妍

　　大学生艺术团作为高校美育实践的重要阵地，承担着普及高雅艺术、培养艺术骨干、营造校园文化氛围的多重功能。然而，长期以来，部分高校艺术团建设存在定位模糊、课程脱节、资源匮乏、评价单一等问题，难以充分发挥其育人功能。在《浸润行动》提出的“全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系”目标下，探索大学生艺术团建设的新路径，成为当前高校美育改革的重要课题。

　　重构组织定位

　　《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，使人格更加健全”。这意味着大学生艺术团的定位不能局限于单纯的技能培训，而要回归到育人的根本目标。高等院校需要明确艺术团的关键功能，建立“普及、提高、拔尖”三级分层培养模式：为全体学生开设艺术体验工作坊，促进美育的广泛覆盖；针对有兴趣的学生进行系统训练，提高艺术表现能力；为有潜质的学生提供个性化指导，鼓励原创与创新。艺术团应积极融入学校“大美育”格局，与公共艺术课程、艺术社团、校园文化活动形成协同效应，让艺术团成为全体学生都能参与并从中受益的美育实践平台。

　　深化课团融通

　　针对课堂教学与艺术团活动脱节的问题，可以推进艺术团训练与课堂教学的有机融合，依托二者的协同发力，更好实现大学生艺术团的美育目标。对此，高校可将艺术团训练纳入公共艺术课程体系，带领学生参加艺术团排练、演出、观摩等活动，通过成绩考核获取相应学分。艺术团应借鉴课程化理念，制订系统的教学大纲，明确各声部、各剧种的阶段性训练目标、教学内容、考核标准。建立“基础技能课、作品排练课、舞台实践课、审美研讨课”等课程模块，让学生在“学”的过程中掌握知识，在“练”的过程中提高技能，在“演”的过程中积累经验，在“研”的过程中深化理解。这种课团融通的模式，不仅能够提高艺术团训练的规范性，还能让美育切实融入学校整体教学体系。

　　强化原创引领

　　作品原创是创意实践的重要环节，大学生艺术团需要转变“拿来主义”的排演方式，将原创能力培育置于重要位置。其一，以青年视角为立足点，关注当代大学生的精神需求和审美取向，着力创作反映校园生活、青春梦想、成长困惑的现实主义作品。其二，深入挖掘中华优秀传统文化资源，推动戏曲、民乐、书法、篆刻等传统艺术形式实现创造性的转化与创新性的发展，增强学生的文化自信。其三，善于运用新媒体技术，探索“艺术＋科技”的融合途径，创作沉浸式、交互式的新型艺术作品。高校可以通过设立原创基金、举办剧本征集比赛、邀请驻校艺术家等方式，为原创作品的创作提供专业支持。

　　优化资源整合

　　资源保障是艺术团持续发展的根基。高校应当打破部门之间的壁垒，建立学校统筹、行政部门协同、院系参与、社会支持的资源整合机制。校内方面，教务部门将艺术团建设纳入人才培养方案，学生管理部门将艺术实践纳入第二课堂成绩单，团委依托自身组织优势开展工作，后勤与财务部门提供场地和经费保障，形成多部门协同合作的工作格局。校外方面，积极与专业院团、艺术院校、文化馆、博物馆等建立合作关系，借助高雅艺术进校园、艺术家驻校计划、校团共建等途径，引入优质艺术资源。同时，积极探索“教联体”模式，促进大中小学艺术团实现纵向衔接，形成美育合力。资源整合的关键不在于投入数量的多少，而在于盘活已有的存量、扩大新增的数量、提高整体的质量，让有限的资源发挥出最大的育人效益。

　　总结

　　美育浸润行动的全面开展，为大学生艺术团建设带来了难得的发展契机，同时也对其质量提出了更高要求。大学生艺术团不应再被仅仅看作校园文化活动的一种点缀，而应当成为落实育人目标、推动学校美育浸润工程的重要支撑力量。高校应依据“美育浸润行动”的指引，结合本校实际情况，勇于突破以往的惯性思维，努力把大学生艺术团建设成为真正能够以美育人、以美化人、以美培元的精神家园，让美育的光辉润泽每一位学生的成长历程。

　　2024年度大学生科研训练计划项目《美育浸润行动背景下大学生艺术团建设路径探究》；项目编号：CSSR24018

　　（作者单位：豫章师范学院）