郑芳芳
中华文明历经数千年发展，积淀了深厚的文化底蕴，传统节日承载着民族精神与文化脉络，是文化传承的重要内容。在全球化与多元文化交流日益频繁的背景下，本土传统文化的传承面临新的挑战。将传统节日文化融入幼儿园环境创设，能够引导幼儿走近传统文化、激发文化兴趣，为民族文化的延续与传承奠定基础。
中华优秀传统文化包含讲仁爱、重民本、崇尚和谐、积极向上、自强不息、见义勇为、孝老爱亲等等内容，是中华民族生生不息的精神滋养，也是一种深厚的文化底蕴。在潜移默化中强化幼儿的行为举止和价值观念，培养良好道德品质与责任感，以此增强幼儿对本土文化的认同感，使其愿意主动了解并传承中华优秀传统文化。
一、实施现状
1.教师传统文化素养不足，节日文化认知较为浅层化、缺乏系统解读，文化转化能力薄弱，教育理念与实践脱节，且对传统节日教育价值的认知存在偏差。
2.环境创设内容表层化、缺乏明确目标，偏重视觉装饰，深层文化元素融入不足，幼儿全程参与度低，主体地位难以体现。
3.幼儿园缺乏完善的评价体系，评价维度单一，忽视教育价值与幼儿参与，无法发挥评价对改进优化的作用。
二、实践探索
1.强化专业培训，提升教师传统节日文化素养。作为民族文化传承的重要媒介，传统节日凝聚着中华民族的历史记忆与精神特质。教师是幼儿发展的关键引导者，应当充分认识传统节日文化在幼儿发展过程中的独特价值，提升自身的传统节日文化素养，为幼儿获得全面发展提供有力支持。因此，教师应系统学习传统节日文化知识，突破表层认知局限，深入挖掘节日文化价值与教育资源，结合幼儿年龄特点、兴趣与生活经验创设内涵丰富的教育环境。幼儿园需定期组织专题培训，支持教师研读传统文化经典、向专家与骨干教师学习、参与文化交流活动，准确把握节日的核心内涵，为传统节日文化有效融入环境创设提供专业支撑，更好地促进幼儿全面发展。
2.结合内容设置环境创设目标。环境作为一门隐性课程，开展环境创设工作必须制定明确目标与计划。环境创设前，教师需深入了解传统节日文化与环创相关内容，合理规划活动目标、操作材料、内容及形式，避免弱化传统节日文化的教育作用。教师可借鉴布鲁姆三维目标，从认知、技能、情感维度确立方向：帮助幼儿理解节日文化内涵，培养幼儿参与环境创设的能力，培育幼儿对传统文化的喜爱与文化认同；同时，结合教学反馈动态优化目标，助力幼儿成长，促进优秀传统文化的传承与发展。
3.坚持教师主导，激发幼儿参与兴趣。幼儿园环境的根本宗旨在于促进幼儿的全面发展，在环境创设时应当充分体现幼儿的主体价值，引导幼儿主动参与环境建设。在传统节日融入幼儿园环境创设过程中，秉持教师起主导作用、幼儿处于主体地位的理念，激发幼儿的参与兴趣。因此，幼儿园教师需要彻底改变以往独自承担环境创设的做法，有意识地引导幼儿参与环境创设过程中，站在幼儿的角度考虑问题，以幼儿的想法为主，从而增加幼儿参与环境创设的机会。教师可以提供丰富的环境创设材料，促进幼儿与环境有效互动，在激发幼儿参与兴趣的同时，也能促进幼儿对传统节日文化知识的了解和学习。总之，在传统节日融入幼儿园环境创设的过程中，教师起主导作用，从幼儿的角度去考虑问题，才能更好地发挥传统节日文化融入幼儿园环境创设的独特价值。
4.健全评价主体，优化评价方式。在传统节日文化运用于幼儿园环境创设的过程中，建立健全的评价体系具有决定性意义。这不仅是对传统节日文化环境创设成果的评价，也是推动其质量不断提升的有力保障。所以，可以从以下几个方面来健全和优化评价体系：
第一，在进行幼儿园传统节日环境创设评价时，应当构建多元主体参与的评价体系。通过整合幼儿、家长、教师及幼儿园管理者等不同主体的评价视角，能够形成更加全面的评估反馈机制，也有助于促进今后环境创设工作的开展。
第二，在幼儿园传统节日环境创设的评价体系中，应当实现过程性评价与结果性评价的有机统一。环境设计的核心价值在于促进幼儿全面发展，因此过程性评价侧重考察幼儿的参与行为特征（包括参与次数、活动类型及投入程度等），而结果性评价则聚焦传统文化元素与环境创设的整合效果。通过这两种评价方式的结合，能够系统识别实践中的优势与不足，为后续环境优化提供科学依据。
第三，在幼儿园传统节日环境创设中，采用多样化的评价方法。例如采用观察法，观察幼儿在环境中的活动情况、兴趣点、互动行为等；采用访谈法，与幼儿、家长、教师进行交流，了解他们对传统节日文化环境创设的主观感受与看法；采用问卷调查法，了解不同视角下的环境创设效果。
5.实现一班一景，让幼儿感受传统文化氛围。目前，幼儿园在推进传统文化融入环境创设的过程中，积极落实了“一班一景”的创新模式。各班教师围绕中华优秀传统节日文化，结合本班幼儿的兴趣点，以传统文化主题直观呈现，广泛收集并灵活运用多种综合材料，打造出具有差异化班级特色的环境创设，例如戏剧馆、中草药馆、印章馆等。在实际教学中，教师可在对应场馆中融入儿歌、音乐、美术等艺术形式，引导幼儿了解中华优秀传统节日文化。这种教学方式契合幼儿的学习兴趣，使他们在体验中真切感受到传统文化底蕴。在班级美育环境的创设下，幼儿从小浸润于中华优秀传统文化，逐步形成良好的人文素养与审美能力。（作者单位：江西应用科技学院）