涂 颖 刘永翠 李四义 刘 蕊
九江，自古便是杏林文化的发祥地。三国时期，名医董奉隐居庐山，为人治病不计报酬，经其重病治愈者栽杏五株，轻者一株。数年之后，蔚然成林。这一“杏林春暖”的佳话，穿越千年历史长河，凝结为中华医德的璀璨符号，成为激励一代代医者仁心仁术的精神灯塔。
在积极推进“健康九江”建设的今天，如何将杏林精神融入卫生健康职业院校育人体系？立足本土文化资源，结合职业院校育人特点，本文提出“仁心、精术、济世”三维路径，为优秀传统文化在职业教育中焕发新生提供理论框架与实践方向。
仁心：职业伦理的温度
杏林精神的第一重境界，是“仁心”。董奉“治病不取钱物”，体现的是医者仁爱、生命至上的崇高伦理。无论时代如何变迁，医者与患者之间那份真诚的关怀与信任，始终是医疗卫生事业的灵魂所在。对于卫生健康职业院校而言，培养学生“敬佑生命、甘于奉献”的职业情怀，是教书育人的首要任务。
“仁”作为中医文化的核心，以救死扶伤、济世活人为宗旨，强调尊重生命、敬畏生命、爱护生命。在德育教学实践中，以杏林故事为切入点，引导学生探讨“技术之上的人文关怀”，是连接古代医德与现代职业伦理的有效途径。通过董奉悬壶济世、不图回报的感人故事，链接当代“杰出医生”扎根基层、服务群众的先进事迹，学生得以深刻理解：医学不仅是科学，更是人学；医者不仅要治病，更要暖心。在实训操作中融入人文关怀，在病例讨论中体察患者疾苦，正是“仁心”精神在职业教育中的具体投射。
精术：专业伦理的尺度
杏林精神的第二重境界，是“精术”。“杏林春暖，誉满天下”的背后，是董奉精湛医术与诚信品质的叠加，是精益求精的专业态度与值得信赖的职业操守的统一。对于卫生健康职业人才而言，严谨求实的专业精神、一丝不苟的职业操守，是安身立命的根本，也是赢得社会尊重的基础。
“精”与“诚”构成了杏林文化的重要内涵。董奉对疑难病症运用外敷、熏蒸、药浴和心理调适等自然疗法，其精湛医术令人叹服；而他“日为人治病，亦不取钱”、对病人不因贫富贵贱而差别对待的诚信品格，更是医者立身之本。将这些价值理念融入专业技能培养，在护理操作中强调“三查七对”的严谨，在药品配剂中理解“差之毫厘，谬以千里”的道理，在临床技能考核中将诚信意识作为重要评价维度，正是“精术”精神在职业教育中的落地生根。对专业的敬畏，就是对生命的负责；对细节的坚守，就是对职业的尊重。
济世：社会伦理的厚度
杏林精神的第三重境界，是“济世”。传说中“虎守杏林”的美好图景，展现的是人与自然和谐共生的东方智慧，更是医者担当社会责任、服务民生的崇高境界。“和”的理念贯穿其中，体现了董奉构建人与生态、人与社会和谐相处的追求，“杏林春暖”描绘的正是和谐杏林、生态杏林、诚信杏林的美好画面。
对于当今卫生健康工作者而言，将个人成长融入健康事业、服务民众健康，是职业价值的最终体现。以“济世”精神激发学生的责任意识，将文化育人融入校园生活，具有深远意义。无论是“杏林精神与职业理想”的专题研讨，还是校园广播中的“杏林之声”专栏，都是让服务社会的种子在学生心中生根发芽的有效载体。通过系列文化浸润，让职业理想在文化滋养中茁壮成长，这正是“济世”精神的时代回响。
师说杏林：从故事到育人的教学转化
如何让杏林精神从“故事”真正转化为“育人资源”？“师说杏林”系列微课是一种有益的探索。其采用“故事叙事—精神显影—专业回响”三段式教学范式，尝试构建一套可复制、可推广的文化育人模式。
所谓“故事叙事”，即教师以生动的语言讲述杏林经典故事，还原历史情境，引发学生情感共鸣；“精神显影”，即从故事中提炼核心精神内涵，将其与现代医学伦理、职业要求相对接，实现价值引导；“专业回响”，即将精神内涵与具体专业实践相结合，引导学生思考如何在未来的工作岗位中践行杏林精神。教师以课堂讲述为主要形式，从经典故事切入，提炼精神内核，链接专业实践，让抽象的价值观念变得可感、可知、可行。
这种轻量化、低成本的教学资源开发路径，力求让本土文化资源“活”起来，让德育教学“实”起来，让教书育人“润”起来，是优秀传统文化创造性转化的一项实践探索。
结语
“杏林春暖”的故事，发源于九江，更辉映着每一位卫生健康事业的追梦人。将“仁心、精术、济世”融入卫生健康职业教育，是对本土文化最好的传承，也是对青年学子最深的滋养。实践探索表明，优秀传统文化与专业教育深度融合，完全可以成为职业院校培育人才的生动教材，必将焕发新的时代光彩。
展望未来，深化杏林精神与育人实践相融合的探索，丰富文化育人载体，拓展职业道德教育空间，必将为“健康九江”建设、为卫生健康事业高质量发展，培养出更多德技并修、勇于担当的优秀良医。让穿越千年的杏林春风，持续温暖和滋养着每一位卫生健康学子的成长之路，让中华优秀传统文化在当今职业教育中绽放更加绚丽的光彩。
项目：九江市社会科学基金项目（26YB537）
（作者单位：九江卫生健康职业学院）