周可为
随着经济全球化加快，职业教育国际化面临新机遇。职业教育在促进人才国际交流与产业发展中作用显著。高职院校应适应国际化趋势，以深化大学英语教学改革为重点，帮助学生强化语言能力、提升跨文化交际能力。高职大学英语教学需主动对接国际职业标准，将英语教学与专业发展、国际需求紧密结合。为此，教学创新可从以下方面展开。
整合教学资源
整合教学资源是强化学生英语学习体验的关键。在深化高职大学英语教学改革过程中，教师应将职业教育国际化的时代背景作为英语教学的重要参考，在课程设置中体现跨文化元素，借助丰富的英语文化资源帮助学生提升学习效果。具体而言，可以在教学内容中引入国际行业标准、海外企业案例、跨国合作项目中的真实语料，让学生在语言学习中同步了解国际职场规则。整合教学资源还应注重数字化教学素材的开发与利用，借助数字化工具向学生展示专业相关的英语知识应用案例，例如通过微课、虚拟仿真情景对话、双语实训视频等形式，帮助学生掌握专业英语知识，从而推动大学英语教学创新。此外，优化教学内容还应注重学生跨文化交际意识和能力的提升，将跨文化交际技巧的内容作为指导学生的重要方面。教师还可以选取不同国家商务礼仪、谈判风格、沟通习惯等典型案例，组织学生进行分析和模拟练习，推动学生综合能力的持续提升。
创新教学手段
创新教学方法是帮助学生强化英语学习体验的关键，同时也对学生个性化知识探究具有积极作用。教师需要从学生的英语学习需求出发，积极开展多元化的指导活动，在把握学生学习需求、创新指导策略的基础上，带给学生深层次的学习体验。教师可以尝试采取任务驱动的方式引导学生探究英语知识，结合专业特点设计相关学习任务。例如模拟国际展会接待、英文产品推介、跨国邮件往来等真实工作场景，要求学生以自主学习及合作探究的方式完成任务。在突出学生主体地位的同时，帮助学生深入掌握英语学习方法，提高解决问题的能力。此外，创新教学方法还应注重数字化工具的灵活应用，借助数字化资源引发学生思考，将真实的英语应用场景呈现在学生面前。例如利用在线协作平台开展国际笔友交流项目，或通过虚拟现实技术模拟机场、酒店、车间等涉外工作环境，使学生在沉浸式体验中提升语言运用能力。
加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是高职大学英语教学工作有序开展的关键。高职院校应在大学英语师资队伍建设方面加大投入，既要注重教师人才引进，也应完善培训管理体系，不断优化教师队伍结构，为高职大学英语教学的有效落实奠定基础。教师人才引进需设置明确的准入门槛和标准，教师必须具备较高的大学英语教学能力，并可邀请外籍教师和国际教育专家担任兼职教师，以满足跨文化教学的需求。在教师培训方面，应帮助教师掌握跨文化教学能力，增强跨文化意识，结合高职大学英语教学定位，推动教师培训体系的不断完善。具体措施包括定期组织教师参加国际化教学能力研修班、开展双语教学公开课评比、建立中外教师联合教研机制等。只有教师自身具备了国际视野和跨文化沟通素养，才能真正引领学生在英语学习中走向世界。
优化教学评价体系
完善评价体系是大学英语教学有效实施的关键。在国际化背景下，应注重设置多元化评价指标，并采取具有创新性的评价方法，从而提升大学英语教学的整体效果。在设定评价标准时，需注重学生知识、能力和素质的全面培养，尤其关注跨文化意识的养成，对学生专业素质和人文素养提出更高要求。例如，可在期末考试中增加跨文化案例分析题，或在平时作业中设置跨文化反思日志等任务。在评价方式的选择上，应注重过程性评价与终结性评价的有机结合，关注学生在学习过程中的具体表现，做好阶段性学习成果的评估，如课堂参与度、小组项目汇报、英语情景剧表演等，从而形成适合学生的评价体系，确保评价工作的深入落实。同时，引入学生自评、互评以及企业实习中的英语应用评价，使评价结果更全面、更具参考价值。
综上所述，国际化背景下高职大学英语教学创新关乎知识掌握与人才培养质量。高职院校应明确教学价值，根据国际化需求调整策略，通过整合资源、创新教法、加强师资、优化评价等举措，保障创新成效，帮助学生拓宽国际视野、培养跨文化能力。只有将英语教学融入职业教育国际化大格局，才能培养出既懂技术又通语言、既有专业能力又有国际竞争力的高素质人才。
（作者单位：江西交通职业技术学院）