刘知昊
成果导向教育（OBE）主张以最终的学习成果为导向进行课程设计，以此确保课程教学全过程的效果。气排球课程作为体育课程的重要组成部分，在增强学生体能、培养运动技能方面发挥着重要作用。本文探讨成果导向教育视域下气排球课程的育人实践路径。
基于成果导向教育的气排球课程育人教学目标设计
以成果为导向的教育理念的实施流程为：确定学习成果—构建课程体系—确定教学策略—自我参照评价—逐级达到顶峰。确定学习成果（即课程的教学目标、学生气排球课程的核心素养）是实施的首要环节，关键在于通过知识、技能、素养三位一体的育人目标，实现规范化、系统化的气排球课程构建。
知识维度的教学目标：引导学生基本了解气排球课程的文化内涵，使学生正确理解气排球运动的基本规则和专用术语；提高学生对气排球项目比赛裁判法知识的掌握，培养学生对团队合作精神的认同。
技能维度的教学目标：全面提升学生接球、垫球、扣球、拦网等基本技术，如扣球姿势为两脚自然开立、两膝微屈、上体稍前倾，观察二传来球，结合助跑、起跳、空中击球、落地等动作完成扣球；提升学生战术配合意识。
素养维度的教学目标：培养学生顽强的意志力、良好的身体素质、较强的团队精神和社会责任感等。提高学生德智体美劳全面素质是各学科的基本教学目标，在体育类课程教学环节实现德育与体育的融合同样具有重要意义。
成果导向教育视域下气排球课程育人的实践路径
以成果为导向构建气排球课程育人体系，关键在于对传统教学内容的重构，将德育元素全方位渗透于气排球课程教学全过程，使体育与德育两个教育内容实现交叉与融合。其实施路径如下：
重构课程内容，将德育元素融入气排球教学环节。例如，适当弱化气排球课程的竞技要求，着力培养学生对团队合作精神的认同，引导学生在竞技合作中实现团队精神的提升；采用游戏教学法培养学生责任意识，具体而言，让学生轮流扮演裁判、运动员、记录员，体验不同角色的职责，使其深刻理解各岗位的重要性；不定期设置运动中的困难情境，激励学生发展韧性和毅力。
创新教学方法，激活学生作为学习主体的活力。以成果为导向的教育理念强调以学生为中心进行课程教学模式设计。对此，应摒弃说教式的德育方式，着力构建多元化的体验环境，引导学生在亲身参与中感受德育的意义。多元化的教学方法包括合作学习法、案例分析法、角色扮演法等，不同方法可产生不同的教学效果。例如合作学习法：将班级学生划分为多个气排球小组（5人一组），各组成员的日常表现和技能水平将决定该小组的总成绩，这种模式有利于营造相互监督、互帮互助的小组氛围，促进学生的共同进步。
改革评价体系，实现德育成果的可视化。以成果为导向的教育理念要求课程评价的全过程性，因此需改革传统总结性评价方案，建立量化与质性相结合的评价模式。具体可将评价划分为三个模块：过程表现评价（40%）、技能评价（40%）、德育成果评价（20%）。通过全过程评价模式可提升气排球课程的育人效果。
以成果为导向的教育理念可用于反向设计气排球课程育人目标的达成。通过课程内容的重构、教学方法的创新、评价体系的改革，将气排球课程转变为一个能够促进学生社会素质全面发展的“微型社会场域”。学生在此环境下既能掌握气排球的知识与技能，也能深刻理解社会责任、团队合作的重要性。这种在体育运动中潜移默化形成的健全人格，正是育人目标最生动的体现。实践证明，基于成果导向的气排球课程设计能够有效激发学生内在潜能，使他们在运动体验中实现知识、能力与品格的协同发展，为终身健康和社会适应奠定坚实基础。
课题编号：YZJG-23-07；论文来源：豫章师范学院校级课题《基于OBE理念的大学体育-气排球课程教学改革》 。
（作者单位：豫章师范学院）