构建高素质农民思政教育数字化转型路径

　　邓超

　　乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务，是新时代“三农”工作总抓手。农民作为落实乡村振兴战略的重要主体，其思想政治素质关乎乡村振兴的发展方向，截至2022年底，全国累计培育高素质农民超2000万人，价值塑造任务迫在眉睫。同时，数字技术集群式突破重塑教育形态，2023年《数字中国建设整体布局规划》实施，标志着数字化转型延伸至社会各领域。在此背景下，借助数字技术提升高素质农民思想政治教育实效性，是回应时代命题、推动理论创新的需要。

　　理论内涵

　　高素质农民思想政治教育在数字化领域的转型，其理论内涵可以界定为：借助数字技术这一媒介载体，在技术逻辑与教育逻辑相互调适的过程中达成教育关系、教学范式、教育场景的系统性重新建立，最终形成价值生成效能持续提高的实践进程。此转型和单纯的技术嵌入存在本质上的差异，它的核心指向是价值共生，这意味着数字技术与思想政治教育是在交互实践中彼此塑造、一同演化的有机整体。

　　实施现状

　　近年来，在政策引领、技术驱动两个方面的共同作用下，高素质农民思想政治教育的数字化转型有了一定程度的进展。从政策支撑的角度来看，国家方面建立起了一套成模式的制度供给系统，乡村振兴战略将高素质农民培育纳入顶层设计之中，《数字中国建设整体布局规划》明确了教育数字化转型的战略发展方向。国家智慧教育公共服务平台的职业教育板块集合了数千门精品在线课程、数百个虚拟仿真实训项目，搭建起了涵盖涉农专业的数字化教育资源模式，为高素质农民思政教育奠定了坚实的内容基础。在技术应用方面，数字技术和思政教育的融合程度不断加深。在育人成效方面，各地摸索出了具有各自特色的实践模式。

　　路径创新

　　教学体系层面，构建数据驱动的精准思政模式，达成三个环节（前、中、后）的闭环运转。前端建立学习者画像，把高素质农民的基本信息、行为数据、行为转化情况等整合起来，建立多维数字档案。中端运用智能匹配机制，借助推荐算法实现教学内容的个性化适配，对于习惯于具象思维的高素质农民可以定期推送案例化、故事化内容，并为具备抽象思维能力的学习者高素质农民提供理论性、模式化的资源。后端进行动态反馈与调整，借助持续的行为追踪与效果评估，形成闭环诊断机制，让教学策略可以实时回应高素质农民的状态变化。

　　供给体系层面，搭建多主体协同的智慧育人平台，具体要实现三类“打通”：打通资源壁垒，把政府部门的政策资源、涉农职业院校的教育资源、社会组织的实践资源、企业的技术资源集中在同一个平台，形成多主体协同供给的内容生态；打通时空区隔，借助虚拟教研室、跨域师资协同网络等诸多机制，促成优质师资的共享机制，尤其要解决偏远地区高素质农民培训期间师资力量不足的状况；打通数据闭塞，形成教育过程多种维度数据的汇聚与分享，为科学决策给予全景式的信息支持。

　　价值体系层面，教育者需突破技术工具论的思维范畴，在数字生态下重新建立育人的逻辑起始点与实践途径。其一，面对信息过多、注意力分散的难题，要着力完成价值叙事的数字化转变。其二，充分利用江西等地的红色资源优势，对红色文化资源进行数字化开发，建立沉浸式的红色教育场景，使红色基因在数字化体验中得以传承。

　　结语

　　高素质农民思想政治教育的数字化转型，从本质上来说，是育人逻辑的数字化重新塑造。这并不意味着要用数字技术去取代教育的位置，而是期望能够借助新兴的数字手段重塑教育关系、优化教育流程，最终提升教学效果。当数字技术切实服务于价值生成这一目标，当虚实融合的教育场域激发了高素质农民的主体参与热情，乡村振兴的人才培养即可获得既有技术理性又有价值自觉的根本支撑。

　　课题编号：NZSZK2025YB027；名称：乡村振兴背景下高素质农民思想政治教育数字化转型的理论内涵、实施困境与路径创新。

　　（作者单位：江西农业工程职业学院）