小学英语作业是连接课堂教学与课外实践的关键纽带，更是落实核心素养培育的重要载体。然而，传统英语作业往往局限于单一语言知识的机械操练，难以满足学生综合能力发展的需求。本次针对人教版三年级上册“Our animal friends”单元的复习作业，以“奇幻动物乐园”为贯穿情境，构建了一套单元微项目化作业体系。通过深度融合多学科元素，该设计致力于实现英语作业在趣味性、实践性与综合性方面的革新，为小学英语作业设计提供了可参考的有效路径。
单元微项目化引领：
构建连贯递进的作业体系
单元微项目化作业以主题为核心，将零散的任务整合为逻辑连贯的学习链条，契合小学阶段学生的认知特点。“Our animal friends”单元围绕“动物探秘”这一核心项目，设计了“准备-探究-成果”三阶任务，形成层层递进的学习路径。
在准备阶段，设计聚焦于基础能力铺垫，通过“动物文创礼品标号”“动物动作模仿”等任务，将英语听力训练与观察力、肢体协调能力培养相结合，让学生在趣味互动中夯实与动物相关的词汇及基础句型。
探究阶段作为核心环节，串联了“宠物话题采访记录”“绘本单词补全”“参观路线排序”等多元任务，引导学生在真实或模拟的情境中运用语言知识，同时锻炼其信息提取、逻辑梳理等综合能力。
成果阶段则以“动物达人手册”制作为核心，要求学生整合前期收集的多元信息进行创作，实现知识的内化与有效输出。整个作业体系围绕同一主题展开，各项任务既相对独立又相互关联，使学生在完成项目的过程中，自然达成语言学习与综合能力提升的双重目标。
学科融合赋能：
打破壁垒，实现知识互通
学科融合是本作业设计的核心特色，它打破了英语学科的传统孤立性，实现了多领域知识的有机联动。
语言与语文、传统文化的深度融合成为突出亮点。“动物文化角”的古诗动物匹配任务，让学生在圈出古诗中动物并对应英文名称的过程中，既巩固了英语词汇，也深化了对古诗意境及传统文化中动物元素内涵的理解。“动物民俗角”则借助年画、皮影戏等传统艺术形式，通过“年画对话补全”“皮影戏动物匹配”等活动，让学生在完成英语任务的同时，近距离接触非物质文化遗产，实现了语言学习与文化传承的双重效益。
此外，作业设计还实现了英语与多学科的跨界联动。与数学知识融合，要求学生整理动物的体长、速度等数据并用英语进行描述，培养了数据统计与语言表达的协同能力；关联美术与空间思维，通过“乐高动物模型观察与介绍”任务，锻炼学生的具象感知与抽象表达能力；渗透生物常识，引导学生在“动物达人手册”中融入动物的习性、特征等知识，拓宽其认知视野。多学科元素的深度融入，使英语作业超越了单纯的语言训练，成为学生综合运用知识、提升核心素养的实践平台。
素养导向设计：
聚焦综合能力与自主发展
该作业设计始终以核心素养培育为导向，注重学生综合能力与自主学习意识的培养。
在能力培养方面，设计突破了传统听力、读写训练的单一模式。听力训练与“文创标号”“路线排序”等实践任务相结合，提升了学生的信息梳理与逻辑推理能力；语言运用任务贴近生活，“宠物话题采访记录”让学生在真实对话情境中锻炼沟通与信息匹配能力；探究性任务中，如“动物灯谜猜测”“达人手册制作”，则鼓励学生自主搜集资料、分析归纳，培养了创新思维与解决问题能力。
作业评价体系同样凸显素养导向。配套的“动物达人成就表”从语言表达、文化认知、探索思考、自主学习四个维度，设计了阶梯式的评价标准，摒弃了单一的对错评判。评价既关注语言知识的掌握情况，也重视学生的参与过程、思维发展与自主学习能力，引导学生全面发展，充分体现了“以生为本”的教育理念。
“Our animal friends”单元的微项目化作业实践表明，小学英语作业创新需立足单元主题，以微项目为框架，以学科融合为路径。这种作业设计不仅使语言学习更具趣味性与实践性，更能有效培育学生的跨学科思维、文化自信与自主学习能力，为核心素养在课外场景的有效落地提供了有力支撑，也为小学英语作业改革提供了可资借鉴的实践经验。
（九江小学 左一晴）