主持人：方 圆
近日，九江市第十一中学校长袁怡玲带队上线《清风热线》，围绕直播主题“铸魂育人固根本 兴教赋能勇争先”回应热点问题，介绍服务举措。
直播主题
铸魂育人固根本 兴教赋能勇争先
——九江市第十一中学的教育探索与实践
九江市第十一中学校长袁怡玲：教育不仅是知识的传递，更是生命的滋养和人格的塑造。九江市第十一中学始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，将“聚焦教学质量”作为立校之本，把“深化五育融合”作为兴校之策，致力于培养德才兼备、全面发展的时代新人。
近年来，我们通过系统性改革与创新实践，取得了阶段性成效：德育上，构建“大思政”格局，以实践载体铸魂育人；智育上，建设“高效课堂”，实施分层教学，教学质量稳步提升；体育上，确保每天锻炼一小时，举办多样赛事，学生体质持续增强；美育上，开设丰富的社团活动，提升学生审美与创造力；劳动教育上，拓宽校内外实践渠道，培养学生劳动习惯与价值观。
面向未来，九江市第十一中学将继续以教学质量为生命线，以五育融合为着力点，不断优化育人模式，努力构建更加充满活力、包容开放的高质量教育体系，为每一位学生的终身发展和幸福人生奠定坚实基础。
访谈问题
主持人方圆：有位初一年级家长关注到孩子在期中考试后，因成绩不理想心理压力很大，情绪低落。家长了解到学校设有心理咨询室，想了解一下具体能做什么，能否为孩子提供心理疏导服务？
九江市第十一中学副校长车蓓蓓：请家长放心，我校心理辅导中心的老师不仅具备专业能力为孩子提供心理疏导，更会满怀热忱地为每一位孩子的心理健康保驾护航，全力给予所需支持。
我校的心理辅导中心位于独立的功能区，环境安静、私密，就是为了给学生提供一个安全放松的空间。针对您孩子目前的情况，我们可以提供以下具体帮助：
首先，进行专业的情绪疏导。我们的专职心理老师会通过一对一咨询，为孩子建立一个保密的倾诉渠道，帮助他分析压力来源，用OH潜意识心灵卡引导他正确看待考试成绩，学会与负面情绪共处。
其次，我们会充分利用专业设施进行干预。孩子可以在安全的宣泄室释放压力，通过沙盘室的非语言沟通，探索他的内心世界，有助于深度疏导，或在音乐放松室中平复心情、缓解紧张，未来还可以参加团辅室的活动，在同伴支持中获得力量。
此外，我校还常态化开展丰富多彩的心理主题活动，营造阳光健康的校园氛围：例如，每学期举办的“心理游园会”，通过一系列轻松有趣的团队游戏和挑战，让孩子们在欢声笑语中学习协作、释放压力、认识自我。还有“幸福瞬间照片展示”等活动，引导孩子们主动发现和记录生活中的美好点滴，培养他们感恩与乐观的心态。在考试季前后，我们专门开设“期末加油站”等主题团辅，通过活动教给孩子们高效的减压方法和学习策略，帮助他们以更自信、平稳的心态迎接挑战。
方圆：有位初二年级家长注意到现在教辅材料管理非常严格，担心统一的作业和练习无法满足孩子的个人学习需求。她想了解，学校采取了哪些具体的办法，来确保学习基础不同的学生，能在现有政策下实现扎实而高效的学习？
九江市第十一中学副校长吴胜平：我校严格贯彻落实省市教育主管部门关于教辅材料管理的各项要求，以规范办学行为、减轻学生负担为目标，扎实推进规范教辅材料征订工作，让不同层次阶段的学生“吃得了”“吃得好”“吃得饱”。
一是注重需求调研与规划。各教研组制定学期校本作业编写计划，明确作业目标、题型、难度及完成时间。结合“江西智慧教育平台”、九江市自主学习资源等免费平台，整合校本特色内容，突出分层设计（基础巩固、能力提升、拓展创新），避免作业机械重复。
二是开展集体备课与分工。以备课组为单位，集体研讨作业设计框架，分配编写任务，确保“一课时一作业”。实行分级审核，确保内容合规。备课组完成初稿后，由学科组长牵头审核作业内容的科学性、规范性及与教学目标的匹配度，重点排查超纲、超标问题，进行学科组初审；教务处组织骨干教师对作业总量、难度系数及格式规范进行统筹，确保单学科作业时长不超标。
三是采用“集中印刷、按需分发”模式。作业费用由学校支付，教务处对接资质合规的印务公司，严格控制成本与质量。作业以活页或试卷形式装订，标注“九江十一中校本作业”字样及使用年级、学科，避免与商业教辅混淆。
四是强化教研指导。以教研组为单位，开展“教辅与课堂融合”专题研讨，引导教师精准使用教辅，避免“以练代教”，切实提升课堂效率。针对不同年级、学科特点，整合优质资源，开发校本作业和分层练习，减少学生对校外教辅的依赖。
教辅材料管理是一项长期而艰巨的任务。九江市第十一中学将以教辅材料征订专项整治工作为契机，更加规范学校教育教学行为，守牢教育初心，办好人民满意的教育。
方圆：来自湖滨小区的一位初三学生家长，反映孩子面临学业水平考试，备考压力较大。在此关键时期，作为家长应当如何科学地配合学校工作，才能在关注孩子学业成绩的同时，有效促进其身心健康与全面发展？
九江市第十一中学校长袁怡玲：家校协同是帮助孩子顺利度过备考期的关键，我将重点从学校开展的实践活动和志愿者服务两个方面，为家长们提供一些科学配合学校的思路和建议。
一、巧用校园实践活动，为孩子构建“减压阀”和“充电站”。
备考期间，孩子的大脑需要张弛有度。学校的各类实践活动，并非学习的“对立面”，而是高效学习的“助推器”。
1.可以鼓励孩子参与短时、高效的实践活动：诸如“课间韵律操”“课前一支歌”等。这些活动时间短、趣味性强，能有效缓解久坐带来的身体疲劳和精神紧张。家长可以鼓励孩子在紧张学习间隙选择性参与。
2.学校为毕业班学子精心设计的“写给未来的信”毕业季活动，正是为了应对备考压力，促进孩子们身心全面发展而精心策划的。当孩子完成这封信后，家庭的关注点可以从“今天复习得怎么样？”暂时转移到“参加这个活动感觉怎么样？”上，这能有效缓解家庭的紧张氛围，千万不要因为孩子花了一两个小时写信而感到焦虑，认为耽误了学习。请相信，真诚的倾诉所带来的积极心态和清晰目标，其价值远大于同等时间的低效刷题。并且告诉孩子们：学校和社会在意的，不仅仅是你此刻的分数，更是你长久的成长与幸福。
二、善用志愿者活动平台，提升孩子内在价值感。
在备考期间，有选择地参与志愿活动，更能收获意想不到的效果。
1.推荐孩子参与“岁末暖冬”志愿活动：一些低强度、短时间的校内志愿服务，这类活动能让孩子们在帮助他人的过程中获得成就感和价值感，抵消备考带来的单一性评价压力。家长可以鼓励孩子在学有余力时积极参与，这能让他们感受到自己被需要、有能力，从而增强内在力量。
2.共同践行“家庭责任”志愿服务理念：鼓励孩子将志愿服务精神融入家庭生活，如承担固定的家务、关心照料家人等。家长可以有意识地赋予孩子一定的家庭责任，并给予肯定和感谢。让孩子明白，他对家庭的贡献同样重要且被珍视。
方圆：有家长反映，自己平时工作忙，与老师沟通时间有限。他想知道，除了家长会，学校是否建立了更及时、更高效的常态化家校沟通机制，让家长能便捷地了解孩子在校的综合表现？
车蓓蓓：这正是我校家校共育工作的重点。为此，我们已系统构建了以班主任为核心，以公众号、班级群为辅助，以品牌活动为深化的常态化沟通机制，确保家长能及时、全面地了解孩子在校情况。
一、班主任作为“第一联系人”。
班主任是家长了解孩子最直接、最可靠的窗口。家长可就具体问题与班主任私下交流，高效便捷，如若学生在学校有任何异常，班主任也会第一时间与家长们进行沟通反馈。
二、校园公众号、班级群赋能“云端共育”。
校园公众号：学校公众号会定期发布校园动态、活动剪影及家庭教育知识。各班也会在群内分享课堂与活动的图文简报，让家长“云参与”孩子成长。
班级群：班级群是最普遍的即时通讯方式，主要用于发布紧急通知、日常提醒，分享班级动态等。我们每个班都建立了《家庭联系本》，每日有专人值日负责记录班级课堂、作业等情况，班主任则通过班级群将家庭联系本拍照向家长们进行反馈。
三、品牌活动创造“沉浸式”沟通。
线上沟通无法完全替代面对面的温度。
家庭教育讲座：自2024年9月以来，学校每月举办家庭教育讲座，邀请校内外专家通过线上或线下的方式针对各年级痛点，如：心理调适、青春期挑战、备考指导等，为家长提供前瞻性的科学理念与实操策略。目前，讲座共开设了15场，学校全体班子成员均进行过宣讲，其中2024年11月，副校长车蓓蓓邀请其在香港大学就读的儿子，同台在学校大礼堂开展《做一个健康快乐、乐学向上的家长》的讲座。今年4月，校长袁怡玲开设《青春期成长危机识别与应对》微讲座，为家长提供实操指导，今年11月，校党总支书记王文明围绕《做护航者而非对抗者》的主题，提示家长理性看待孩子使用手机问题。
校园开放日：学校每年均有校园开放日，邀请家长们深入课堂，与各位科任老师面对面进行交流。这种“沉浸式”体验能极大增进家长对学校教育和孩子状态的了解与认同。
四、特殊需求“主动对接”。
对于孩子的特定成长阶段或需求，我们有更精准地沟通。
主动关怀机制：对于需要特别关注的学生，我们建有动态台账，班主任会主动、定期与家长专项沟通，共同商定帮扶策略，形成合力。
总之，我们的目标是让家校沟通如“细水长流”。通过上述立体化网络，家长可以根据自身节奏，选择最适合的方式，便捷地融入孩子的成长教育。我们期待与家长一起，持续完善这座家校“连心桥”。
方圆：一位初一新生的家长反映，“双减”之后孩子的作业负担确实减轻了，空闲时间也多了起来，但他很关心学校在减轻学生课业负担的同时，具体通过哪些新的教学和管理方法，来保证甚至提升学习质量和效率？
吴胜平：教育教学质量永远是我校的生命线，本学年我们将教学工作抓得更紧，学生和老师们的精气神都被调动起来。我们主要从以下三个方面抓好工作：
一是加强教学管理，回应群众关切。我们加强了教学常规管理工作，带紧带实各项教育教学环节，严格课堂教学管理，提高课堂掌控能力。要求老师们严格监管课堂纪律，敢管严管，营造整个学校紧张、严肃、积极、进取的学习风气。老师们合理设计教学环节，使整个课堂丰满起来，让所有学生都参与到教学活动中来，注意力就会跟着老师走。根据学生的实际情况采取有针对性地教育和引导方法，加强学生心理素质教育。加强与家长交流与沟通，取得家长的支持。
二是落实高效课堂，提升教育教学质量。学校校级领导全部下到教学一线，常态化地开展推门听课活动，突破“减负不减质”工作难点，确保课堂实效。要求老师们优化作业质量，加强高质量的作业训练，作业要有一定的量，但是不能一味地题海战术，要有梯度，有创意训练，拒绝重复作业、机械作业，容量适度，全批全改，精讲精练。各教研组群策群力，定点定时进行教研探讨，共同备课，形成完善的集体教案，在此基础上进行个性化处理。抓好备课组管理，整个备课组要一盘棋，将任务分解到本学科的每个教师，定期召开备课组研讨会，大家共同制定教学计划，统一把握教学进度，组织复习资料，加强教学研究，发挥集体效应。
三是坚持“五育融合”，力促学生全面发展、健康成长。在“双减”背景下，在落实教育教学常规工作的前提下，九江市第十一中学围绕爱国主义精神、思想政治教育、安全教育等方面精心组织“开学第一课”，并有序开展体育锻炼、劳动实践、红色观影等丰富多彩的课后活动，促进学生全面健康发展。学校开设武术、书法、篮球、足球、剪纸、合唱、种植、智能机器人等特色活动课，并举办校园足球联赛、诗歌朗诵、班班唱、为初三学子学考助力“喊楼”快闪等活动，为学生发挥特长、展示才华、提升能力搭建多彩舞台。学校从各角度、多维度提升学生各方面能力，促进学生全面发展、健康成长。
教学质量是九江市第十一中学永远的生命线，我们将踏踏实实地搞教学，让学生成才，让家长放心，让社会满意。
方圆：有位家长了解到九江市第十一中学组织开展了一系列丰富多彩的文体活动。想问，这些活动除了丰富校园生活外，在促进学生成长方面取得了哪些可见的成效？学生的精神面貌与综合能力发生了哪些积极变化？
袁怡玲：我校开展的各类文体活动，始终以“五育融合”为核心目标，并非单纯丰富校园生活，更在学生精神面貌塑造与综合能力培养上取得了多方面成效，具体可从以下维度体现：
一、学生精神面貌的积极转变。
1.自信心显著提升：通过参加校园运动会、草坪音乐节、微视频展示等活动，学生逐渐突破自我，敢于尝试新挑战。
2.抗挫折能力增强：校园足球、篮球班级联赛活动中的竞争与合作场景，让学生学会正视成败，总结不足，有效缓解“唯结果论”焦虑。
3.集体荣誉感与归属感强化：活动多以班级为单位组织，促进学生分工协作的能力（如运动会方阵排练、文艺节目编排）。家长反馈，孩子回家后会主动分享活动中的趣事与感悟，流露出对集体的认同，同学间的互动也更显团结友善，班级凝聚力显著增强。
二、学生综合能力的全面提升。
1.实践与创新能力落地：校园情景剧大赛中，学生需自主编写剧本、设计道具、编排台词，从“被动参与”转变为“主动创造”，打破了传统课堂的思维局限。
2.沟通与协作能力突破：多数文体活动需以团队形式完成，例如班班唱比赛中，成员不仅要统一节奏、协调声部，还需有人主动牵头组织排练，并耐心地帮助音准较弱的同学。在反复磨合与协作中，学生学会倾听他人意见、清晰表达自身想法、高效配合团队行动，沟通与协作能力实现突破性提升，为未来适应社会、融入集体奠定了坚实基础。
3.审美与人文素养沉淀：除了竞技类活动，学校还精心策划书法展评、经典诵读、传统文化进校园等活动，让学生在潜移默化中提升审美能力与文化认同，实现“美育沁润”的目标。
三、与学业成长的协同促进。
文体活动并非“占用学习时间”，而是与学业形成良性互补——学校各类社团不乏毕业班学生的身影，他们能自主高效地规划时间，参加这些校园活动，能给他们带来愉悦体验，能有效调节情绪，缓解学业压力，从而以更饱满的精神状态投入学习，形成“活动促学习，学习助成长”的良性循环。
家长朋友们如果想进一步了解某类具体活动的细节，或希望孩子参与特定活动，可以通过班主任或学校德育热线获取更精准的信息。
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