教育赞扬的艺术—从“乐赞”到“善赞”的育人智慧

　　美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”青少年正处于构建自我认知的关键时期，教师的认可对他们而言具有非凡意义。“授人玫瑰，手留余香”，教师一句激励的话语、一个肯定的眼神、一次鼓励的掌声，不仅是对学生个人价值的肯定，更是对其人格尊严的尊重，都能为学生带来愉悦的心理体验，点亮他们前行的信心。

　　然而，对教师而言，仅仅拥有赞扬的意愿是远远不够的，更要掌握善于赞扬的方法，这才是教育智慧的真谛所在。恰当的赞扬艺术如同阳光雨露，是学生成长道路上不可或缺的精神养分，也是实现育人目标的重要途径。

　　善于赞扬首先体现在教师对学生“微闪光”的敏锐捕捉。教师需要具备细致入微的观察力，学会从多元视角审视学生，在细微之处发现他们的进步与亮点。当学生的良好行为获得及时肯定，这种正向反馈能够不断强化积极习惯，帮助他们形成持久的优秀品质。例如，当平时沉默的学生第一次鼓起勇气举手发言时，教师对其勇气的肯定——“你能主动举手，真的很勇敢”——往往能成为打破学生内心障碍的关键。同样，当学生在作业中展现出进步时，一句“这次作业进步很明显”的具体评语，就能让学生感受到教师的真诚关注。这些看似不经意的赞扬，实则是教师的有意引导，能够有效激发学生的学习兴趣与探索欲望。

　　善于赞扬还需要教师具备“量身定制”的智慧。恰当的表扬能够让学生在愉悦的心境中实现自我激励，达到事半功倍的教育效果。这就要求教师深入了解每个学生的个性特点与心理状态，做贴近学生心灵的教育者。对于那些在学习成绩上暂时落后，但在其他领域展现特长的学生，教师应当着重肯定他们的独特优势。比如，“你打扫卫生时特别认真，把教室整理得井井有条”这样的肯定，能够帮助学生认识到自己的价值。更重要的是，教师可以以此为切入点，引导学生将优势领域的品质迁移到学习过程中，实现全面发展。这种个性化的赞扬方式，不仅能够增强学生的学习动力，更有助于他们建立积极的自我认知，学会欣赏自我与他人。

　　善于赞扬更要求教师能够准确把握学生成长的“关键节点”。学生的成长是一个连续而动态的过程，其间会出现诸多对其身心发展具有重要影响的特殊时刻。教师应当以发展的眼光关注学生，及时察觉他们在困境中的积极表现，并给予恰当的肯定。当学生遭遇家庭变故等困难时，若他们仍能坚持到校学习，并保持良好的情绪状态，教师的及时肯定——“这段时间你遇到困难，却依然坚持上学，你真的很坚强”——往往能成为支撑学生渡过难关的重要力量。这样的赞扬不仅帮助学生在逆境中看到自身的力量，更能培养他们积极乐观的生活态度，促进心理健康的全面发展。

　　从“乐于赞扬”到“善于赞扬”的转变，深刻体现了教育工作的专业性与艺术性。教师应当通过持续的教育实践与反思，将赞扬这一看似简单的教育行为，升华为富有成效的育人艺术，使每次恰到好处的赞扬都能真正触动学生心灵，为学生的成长注入持续的正能量，让每个生命都在正向引导中绽放独特光彩。

　　（瑞昌市实验小学 邓安岚）