以办好必要的乡村小规模学校
夯实教育强国根基

　　张扬春

　　党的二十届四中全会提出“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”“加快农业农村现代化，扎实推进乡村全面振兴”的要求。办好必要的乡村小规模学校既是乡村教育振兴的重点工作，更是教育强国建设的重要环节。进一步深化乡村教育改革要明确乡村小规模学校底色下的“必要”定位和“办好”目标，推动“十五五”时期乡村教育事业迈出坚实步伐。

　　瞄准乡村底色，深化教学特色。乡村教育建设是激发乡村全面振兴内生动力的战略支撑，广阔乡村独特的乡土底蕴和文化底色为发展乡村小规模学校提供启示。乡村小规模学校的“小”不单反映学校规模的“小”，更应代表“小而精”的教学特色，要致力于打造具有乡村特色的精品学校。一方面要侧重乡村学校规模创新教学形式，充分发挥乡村学校的小班化优势。针对乡村学生、教师、学校小规模的特点，完善自然小班环境，突出因材施教，注重对学生的个性化教学和专门性辅导，培养一批专业基础扎实的“一专多能”乡村教师，适应乡村小规模学校教师包班和复试教学需求，通过师生高频互动，将学校规模劣势转化为教学育人优势。另一方面要侧重乡村特色文化设计教学内容，积极挖掘乡村教育的可利用资源。将乡村的自然生态、产业发展、民俗文化等教育资源融入到教学中，加强乡村学校劳动实践、乡土文化等特色教育，开发具有乡土特色的课程内容，引入研学性质的实践教学活动，利用乡村教学平台，引导学生在课堂上学、在生活中学、在实践中学，为培养综合素质和家乡情怀筑牢成长根基。

　　把握改革精神，细化教学需要。进一步深化教学改革对于优化区域资源配置、促进城乡融合发展意义深远，教学改革下乡村小规模学校的必要性为明确乡村学校教学需求指明方向。一是教学改革前期要合理规划教学布局。乡村小规模学校的教学改革要在掌握村情、校情基础上，保障群众在学校布局规划过程中的知情权和参与权，按照科学评估、因地制宜、应留必留、分类施策等原则，有序整合乡村教学点。二是教学改革中期要合力汇聚教学力量。在政府、学校双向作用下，加大乡村小规模学校宣传力度，引导社会力量凝聚共识，动员乡友投身乡村教育建设，鼓励企业、社会组织参与乡村教育帮扶，例如互联网企业可以搭建“在线支教平台”，公益组织可以发起“一对一”助学项目等。三是教学改革后期要盘活闲置教学资源。对已撤并优化的校园校舍，要尽快制定综合利用方案，可以优先打造成周边劳动教育实践基地、成人教育或老年教育等有关场地设施，也可用于改建村级党群服务中心、新时代文明实践站、农产品科研站等乡村振兴场所。

　　立足办好学校，强化教育成效。人才是推进强国建设、民族复兴伟业的战略资源。师资作为乡村学校得以持续发展的重要因素，实现办好乡村学校的教育目标必须不断强化教育成效，建立一支“坚守乡村、潜心育人”的师资人才队伍。一是多途径补充师资队伍。加大本土教师培养和教师招聘力度，实施定向培养和特岗计划，在设置招聘岗位条件时对乡村教师作出较大倾斜，吸引更多优秀青年投身乡村教育事业。如特岗计划中单列乡村小规模学校的招聘类别，在省级免费师范生政策中增列乡村小规模学校教师培养计划。二是提升专业化教学水平。打破乡村学校教师培训的地缘限制，由市县推出“线上+线下”混合式培训模式，覆盖全体教师。线上提供灵活多样的点课学习形式，如直播授课和录播视频；线下则组织专家讲座和工作坊，强化面对面交流和实操训练。三是完善规范性激励机制。要认真贯彻落实乡村学校教师的特殊津贴和工作补贴，实行双定评聘机制，完善职称评定倾斜政策，确保乡村师资稳定，以教学成效为办好必要的乡村小规模学校保驾护航，夯实教育强国根基。

　　本文系2025年九江市委党校专项课题暨九江市社科基金项目（项目编号：DXZX2506）。

　　（作者单位：九江市委党校）