识字教学是小学语文教育的基石。面对一年级学生识字量小的特点，如何激发他们的识字兴趣，让汉字学习变得生动有趣？在统编版语文一年级下册《古对今》一课的教学中，我通过创设情境、多元方法和文化浸润三个维度，带领孩子们开启了一段奇妙的汉字探索之旅。
情境创设：让识字
教学“活”起来
新课标倡导“增强课程实施的情境性与实践性”。为此，我精心设计了“魔方世界”主题情境。课堂上，孩子们兴致勃勃地转动汉字魔方，将“春”“夏”“秋”“冬”与对应的“春暖”“酷暑”“秋凉”“严寒”词语卡片一一配对。在动手操作中，抽象的四季概念变得具体可感。更让孩子们惊喜的是，在通过剪映软件制作的课件中，活泼的“哪吒”跳出来和大家玩“对对子”游戏。“云对？”“雨！”“山对？”“水！”教室里回荡着此起彼伏的应答声。这种寓教于乐的方式，让识字课堂充满欢声笑语。
多元方法：让识字过程“动”起来
在“圆”字的教学中，我引导孩子们发现“员”提示读音、“囗”表示形状的构字规律。孩子们立即联想到“圆圆的太阳”“圆圆的西瓜”等生活事物。学习“寒”字时，当展示金文字形中屋檐下结冰的意象时，孩子们惊呼：“古代的房子里都结冰了，难怪这么冷！”在理解“暑”字时，并引导孩子们通过“日”字旁联想到烈日炎炎的场景。这种结合字形演变和生活经验的识字方法，让孩子们在主动探究中收获了发现的喜悦。
文化浸润：让识字学习“美”起来
“晨对暮，雪对霜，和风对细雨……”朗朗上口的对韵歌让孩子们陶醉其中。通过拍手读、男女对读等形式，汉语特有的韵律美在教室里流淌。在拓展环节，孩子们欣赏了“和风吹柳绿，细雨润桃红”等经典对联。令人惊喜的是，第二天就有孩子兴奋地告诉我，他在公园里看到了“花开富贵，竹报平安”的对联。这种将课堂学习与生活实践相结合的方式，让孩子们真切感受到汉字文化的魅力。
通过这样的教学实践，我深刻体会到：识字教学应该是一场融合趣味探索、思维发展和文化传承的综合性学习体验。当孩子们在游戏中学习，在发现中成长，在韵律中感受文化时，识字就成为他们乐在其中的成长之旅。这也许就是语文教学最美好的境界——让每个孩子都能在汉字的乐园里自由翱翔，收获知识与快乐的双重果实。
（市双峰小学 严子洁）