胥明辉
“双减”政策背景下，教育改革进入了一个深水区。市教育科学研究所把对2023年全市高中学校、市直初中和小学教学常规主题专项调研作为谋发展和推动工作的先手棋，致力在发现当前教育教学管理问题的过程中，统一思想、明确目标、落实措施，加快推进教育改革工作，赋能高质量教研，打造新样态教育。
落实“双减” 小学教研管理更加精细
市教科所认真贯彻落实中央和省、市“双减”工作的有关精神，着力推动市直小学教育教学实现高质量发展，从课堂教学、教研组和备课组工作、“五育”并举、作业抽查、课后服务、教师业绩等方面，对市直4所小学7个校区教学常规工作进行了专项调研。
调研发现，市直小学教研管理工作更加精细。各校办学越来越规范，学生课业负担明显减轻，课程丰富多彩。各校结合学科内容，设计了趣味性的动手、动口、动脑的实践性作业，并将学生的特色作业进行分类展示，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力；绘画、剪纸、手抄报、阅读心得、思维导图、自制绘本等各具特色的作业成果，体现了“双减”之后学习方式的转变、学习方法的多样、学习压力的缓解。但是，调研中也发现一些市直小学存在的共性问题，如教育教学评价体系不完善、不系统；有的学校课题研究很少，学科发展不均衡，表现在“教师业绩”大多集中在某几个学科，而音、体、美学科的课程相对较少等。
“双减”工作是教育改革的新起点，具有重大的意义和深远的影响。学校要不断总结经验，立足实际创新机制，以更高站位、更强举措、更快推进，积极探索“双减”工作落实的管理路径，释放学生主体活力，让学生有意愿、有时间、有空间自主发展和个性化成长，提高整体素质，发展健全人格，同时突显学校、家庭的主体责任，充分发挥学校教育和家庭教育的协同育人成效。
夯实常规 初中教学管理更加科学
市教科所从教学管理、课堂教学、教研培训、教师业绩、教学成绩等方面，对市直10所初中学校教学常规工作进行专项调研。调研发现，市直初中各校教学管理精细科学，亮点纷呈；但是也存在一些共性问题，如管理不够细化，对教案和作业检查缺少有效评估和督促办法；课后服务、校本课程、社团活动、课外辅导活动覆盖面不广；教师集体备课没有落到实处，在课堂教学质量、作业批改精度、后进生转化等方面存在问题；优秀教师示范作用没有充分发挥，传帮带培养和培训研学工作力度不够等。
教学常规工作是教学质量发展的基石。只有认真落实教学常规，不断完善教育教学管理体系，才能促进义务教育阶段教育教学管理工作更加标准化、科学化。教育改革进行了多年，但基本没有触及“一考定终身”的评价体系，分数决定输赢的现实可能还要持续一段时间。所以，学校应该设计适合学生的学习内容和教学方法，帮助学生全面发展，培养良好的行为规范和法治意识，让学生通过不同的学习方式掌握知识，考出好成绩。在当前办学越来越规范，划片招生、摇号分班、均衡发展的基础上，不能以牺牲学生身体和心理为代价，以违规补课这种落后的方式对学生“死磨硬泡”进行灌输式教育，而要改进教育教学方法，在班级管理、高效课堂和课后服务上下功夫，通过提升学生核心素养实现提能、提分。
注重质量 高中办学特色更加鲜明
市教科所从听课评课、教案抽查、作业抽查、教师业绩、信息化教学应用等方面，对全市35所公办高中学校教学常规工作进行专项调研。调研发现，全市高中各校注重质量，办学特色更加鲜明，但是也存在着一些共性问题，如课堂教学方面，少数教师对新课程理念贯彻不够，对新教材编写意图理解不透，抓不住教学的重难点，存在“满堂灌”现象；备课管理方面，少数教师备课字迹潦草、内容简单、环节缺失，以教辅替代教案，学校对教案缺乏有效监管，仍然存在无教案、不备课就上课的现象；作业管理方面，一些教师作业批改只见叉勾，不见评语、日期，部分班级学生资料空白多，作业书写潦草，试卷整理归档凌乱，订正纠错不及时；教师业绩方面，教研主动性不够，学科建设发展不均衡，课题研究上重立项轻结项，论文等级、质量均有待提升，教师竞赛获奖学科覆盖面不广；信息化教学应用方面，部分学校校园网建设不完善，教学资源购置多有重复，资源归集整理、数字化改造程度低等。
高中阶段是学生在学校接受十二年基础教育的最后一个阶段，无论是学生自己，还是学校、家庭、社会，需要对这十二年进行一个量化总结，高考成绩就是一个比较全面的反映。虽然高考不是学习成绩的唯一体现方式，但高考成绩越高的学生往往学习成绩越好。所以，教育应该是全面的、科学的、有针对性的，以培养高素质的人才为核心，既要抓好教育教学常规管理，“五育”并举，注重学生的身心健康，树立学生的理想信念，培养学生成为有责任感、有道德品质的公民，让每一个学生都优秀；也要不断提高学生的学习能力和学业成绩，让优秀的学生更出色。
深入基层 赋能高质量教研迫在眉睫
实现中国式现代化，教育是基础，而教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。当前，我国基础教育整体进入了“公平而有质量”的新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势、新任务和新要求，推进教育育人体系和治理能力现代化，迫切需要构建教研新格局，加快教研工作的整体转型，将传统优势提升为新时代教育强国的新优势，推动教育高质量发展。
结合当前教科研工作中存在的上下联系不紧密、管理机制不健全、人员编制不到位等问题，市教科所深入县（市、区），组织部分幼儿园、小学、初中、高（完）中学校主要负责人及教科研人员开展专题调研，发现教科研工作存在的问题主要有：教研机构配备不整齐，教研队伍人员老化，教研经费保障不到位，教研员待遇不匹配；教研方式单一、精细化不高；初中教研重视不够，对文化分重视不够；高中教研对新课程、新教材、新高考针对性指导不够；期末考试缺少系统性组织，没有联考、联改、联评等机制。
根据调研中发现的问题，市教科所认真分析并逐条梳理，收集整理了省、市、县、校四级教科研机构人员安排，有效厘清教研体系结构，进一步明确了教研工作职责和任务；起草了《九江市教育局关于进一步加强新时代基础教育教研工作的实施意见》，解决教科研工作不断弱化的根本性问题；完成《九江教育科研》杂志的改版，增加刊印期数和品质，满足更多教研员及老师优秀论文发表交流等需求；陆续到市直及县区学校开展“高考点拨”活动，满足高中学校对教育教学指导的愿望和要求；组织全市新高考综合改革管理人员开展省外研修等系列活动，让教育系统干部教师特别是县区和学校教科研人员“走出去”，得到更多更好的学习提高机会；将教学常规专项调研工作逐步覆盖全市幼儿园、小学、初中（含特殊教育学校）和高中（含职业高中），以调研督导促规范，以检查评估促提升，促进基础教育提质增效。
保持定力 打造新样态教育未来可期
当前，教育改革不断推进，教育评判难分伯仲，教育问题反响强烈，但教育有其内在的发展规律，要熟悉和适应教育教学规律，在教育大的方面保持自信、保持定力。这个定力就是要把握好党的教育大政方针，特别是要把握好教育领域综合改革的要求，将方针政策、改革要求与九江教育实际结合起来，按教育规律办教育、按教学规律办学校。
新时代、新阶段、新目标，市教科所将根据《九江市教育局关于进一步加强新时代基础教育教研工作的实施意见》，加强全市教科研工作的管理；通过检查评估、督查指导、咨询服务，进一步完善教育科研体系，构建职责明确、协作研究、成果分享、相互促进的市县校三级教研体系格局；通过完善《九江市基础教育办学质量评价方案》，逐步实现全市中小学校（幼儿园）教学常规专项调研全覆盖，为教育管理决策提供参考，为学校改革发展提供建议；通过教学变革、方法创新、提升能力，立足课堂教学研究，深化课程体系实践，加强课堂教学研究、国家课程研究、地方课程指导和校本课程规划开发，丰富优化课程体系和教学资源；通过学科育人、研修团队、课程体系，营造校本教研氛围，实现教研双向培养；通过推进数字化教研网建设，创新教研方式，构建市县校三级纵向数字化教研服务指导体系和省市间横向数字化教研分享交流体系，让数字赋能教研。
征程万里风正劲，重任千钧再奋蹄。打造“公平、优质、全面、融合”新样态九江教育，需要每一个教育人精准聚焦，砥砺深耕，笃行致远。卓尔不凡，越而胜己。让我们把“走在前、勇争先、善作为”目标要求转化为实绩实效，努力办好人民更加满意的、高质量的九江教育。