徐燕青
2022版《义务教育语文课程标准》明确指出，七至九年级的学生写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。在写作教学特别是初中作文教学中，要着重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力，引导学生说真话、写真事、抒真情，培养学生主动认识世界、感知世界、认知自我，爱上写作，创造性地表达自己的诉求。
新学期已到来，教师们在讲作文课时，要进一步优化写作教学设计，构建新型教学思想，开展相应的实践活动，促进写作教学课不断优化，构建高效的写作教学课堂，促进学生热爱写作，鼓励学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物特征和细节，主动表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，提高独立写作能力。
组织开展实践活动 激发学生创作情感
作文教学要从激发学生创作欲望开始，兴趣是最好的老师，只有提高了学生的创作欲望，才能提升学生的写作水平。首先，组织丰富多彩的实践活动，在活动中引导学生体验真生活、抒写真性情。其次，设置感染力好的特殊场景，激发学生创作热情。可以利用母亲节、教师节、国庆及建军节、建党日等重要时间节点，推送、播放一些充满正能量、感人至深的文章或视频作品，渲染氛围、启发思想、感染情感，鼓励学生及时写出自己的感想和感受。最后，优化课外阅读指导，培养学生阅读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅能开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以提升学生领悟作者遣词造句的能力。
优化课堂教学设计 提升学生选材能力
写作是一个厚积薄发的过程，是一个将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。所以，确立主题、选好材料就显得尤为重要。马克·吐温说，真实的事情不必考虑其可能性，有时候比虚构的故事更稀奇、更吸引人。
如何引导学生确定写作主题？一是小作文或片段作文的速写。如在七年级下册第一章节中写人物精神的教学时，可以先假设一个问题：班级同学虽在一个教室学习生活，但大家的个性又不相同，哪个同学的个性最鲜明？同学的哪些外在表现最能体现其内在的气质？让学生围绕主题，通过外貌、语言、动作等外在的表现和典型事件描写，达到体现人物的思想、气质等内在的东西，学生写作就有的放矢，内容充实。二是巧设情境，体验观察。如在班级内征集同学们最感兴趣、认识存在分歧的热点话题，组织学生讨论交流，选择自己喜欢的话题，找到相应的素材论证，在讨论的过程中论证自己观点的正确性。通过讨论交流，学生的写作目标更加清晰，明白要取得读者的认同，需要一个明确的主题，围绕主题选材，才有较强的说服力。
如何丰富学生写作素材？一是“病文会诊”，聚焦选材问题，通过翻阅学生近期作文，挑出在选材方面明显存在问题的作品进行会诊，对作品的中心思想、选材等问题进行讨论和评价。通过“病文”点评，让学生在讨论中了解素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧等问题。二是巧用课文。如《叶圣陶先生二三事》，通过课文让学生明白如何选用典型材料证明自己的观点，明白什么是直接材料、间接材料，如何做到二者相辅相成。
创新作文评改方式 增强学生简明写作意识
写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况，重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意地表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
写作要平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念要顺口，听要悦耳。在写作课上，要让学生充分理解“语言简明”的重要性。在课堂上可以设定以下环节：讨论交流什么样的语言是简明的，“简明”的含义，如何才能写出简明的文章。老师可以以课文中的语段为例，解析“语言简明”的内涵；学生可以以平时作文为例，以简明为原则，进行自评和互评等。
总之，提高写作能力对初中学生来说十分重要，随着时代的进步、社会的发展，写作能力的重要性还将日益凸显。在初中阶段的教学中，老师要与时俱进，准确把握新时期教育教学新观念，优化写作教学思路，提升写作教学效果。（作者系市十一中教师）