核心素养下英语词汇教学模式的探究

　　王婷玉

　　词汇是学生学好英语的基础元素，词汇教学是英语教学的重中之重。面对新教材、新高考、新改革，教师应该更新教学理念，重视学生核心素养下的英语学习。国内对核心素养下高中词汇教学有许多广泛的研究，主要通过单词记忆技巧（构词法等）以及通过课外书籍、游戏和英语App等方面创新词汇教学，然而这些辅助手段都是停留在形式上，零散不系统。创新英语词汇课堂教学模式，提高英语学科核心素养。

　　在英语教学中，教师一直都注重词汇教学。然而现在大部分的词汇课堂教学还是采取以老师讲解为主，学生死记硬背各种词性和搭配为辅，虽然老师讲得面面俱到，但是学生对词汇处于模糊的领会状态，甚至会让学生感到英语单词难记易忘且枯燥。即使在老师的引导下学生能正确做题、开口进行简单地造句和表达，但在各种复杂的阅读语境中或者写作时，学生不能正确地把握单词意思，影响句意理解乃至在写作中不能正确应用词汇。这些都是目前绝大多数英语词汇教学课堂的现状。

　　现在，以核心素养为目标的英语教学，教师应该引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达，这也是学生语言能力的发展过程、思维品质的提升过程、文化意识的构建过程和学习能力的形成过程。

　　因此，英语的词汇教学应该以核心素养为目标，进行词汇课堂创新，并且将之落实到教学活动中。本课题初步设想是：词汇课堂上采取四人一组的小组学习模式，每堂词汇课都会发涉及本节课词汇的自编学习材料，内容主要是含有本堂课词汇相关的短文、对话以及句子，并配有相应情景图片，此外还有有待完善的词汇思维导图，旨在引导学生通过不同语境，探究单词意义用法，鼓励学生讨论、分享对词汇的理解，并通过思维导图归纳词汇用法，让学生感知、理解、整合、内化词汇知识。

　　新教材课型主要有听说课、阅读课、语法课以及写作课四个板块，每一个板块都含有新词（显示为粗体字），传统的词汇学习会将本单元词汇集中学习，本文的词汇课堂模式则是将词汇的学习设置在每个板块之前，再通过板块中的词汇复现巩固词汇，最后通过主题语境翻译、主题对话等方式，让学生结合新词进行口语输出。

　　此外，打破传统的以老师为中心的课堂，以学生为主，导入以学生讨论和输出为主，主体环节也是学生根据学习材料的语境进行单词自学和小组合作学习，能极大地激发学生的学习积极性。学习材料的选用形式多样，有图片、故事情节以及对话，学生能从语境中更好地掌握词汇用法，最后加上开放式对话的补充，很好地锻炼学生的思维品质和合作学习的能力。

　　总之，教师应该以学生核心素养的培养为目标，重视以学生为主体，探索高效课堂的教学理念和方法，促进学生的全面发展。

　　（作者系瑞昌市一中教师）