张淑芳
校园文化是以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化，是每所学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化是一所学校的灵魂，是学校办学活力的源泉，也是学校办学品位的重要体现，办学实力和竞争力的核心所在。
市湖滨幼儿园是江西省省级示范幼儿园，地处九江中心城区较早开发建设的湖滨小区，居民楼四面环抱，就读的孩子绝大部分来自该小区，园在区中、家在园旁，是一所典型的小区配套公办幼儿园。一直以来，湖滨幼儿园充分利用其特殊地理位置和所处环境，坚持家园共建共育，积极引导家长参与校园文化建设，走出了一条颇具特色的文化建设之路。
课题引领 探路参与效应
近年来，家校合作、协同育人愈发受到重视。但目前的家校合作，家长更多的是参与学校教育教学管理和孩子教育，较少参与校园文化建设，也缺少关于家长参与校园文化建设方面的研究和探索。校园文化建设应该突破传统单一方式的局限，既面向学生，也面向家长，让家长参与到学校文化建设中来，成为推动校园文化建设的重要力量。为此，湖滨幼儿园以持续开展家校合作系列课题研究为基础，积极开展家长参与学校文化建设的行动研究。幼儿园面向全体家长开展了一次不记名调查问卷活动，基于问卷数据分析发现，小部分家长认为家长参与校园文化建设对学校和孩子有着积极影响，但有68%以上的家长对在校园文化建设中的作用持旁观态度，认为文化建设主要是幼儿园自己的事。由此可见，尽可能地增强家长主动参与校园文化建设的主人翁意识，激发其助力校园文化建设的主观能动性，有较大改进和提升的空间。
2019年，湖滨幼儿园着眼阅读文化建设，申报并承担了省级龙头课题《家园合作视域下培养学前儿童阅读理解能力的途径研究》，开展了以幼儿为主体、基于家校合作背景下的幼儿阅读能力的实践研究，并顺利结题。同年，该课题的子课题——江西省“十三五”规划课题《家校合作视域下3∽6岁幼儿阅读能力、兴趣和习惯养成研究》正式立项，并投入研究。2019年5月，湖滨幼儿园作为九江市唯一受邀代表，参加全国家校合作经验交流会并作经验分享，从校园、家庭、社区三个维度分享了幼儿园家校社一体化阅读的具体做法。2021年，幼儿园课题《家园社合作视角下幼儿“特色阅读”活动的实践路径与效果研究》作为江西省教育科学“十四五”规划重点课题正式立项。实践证明，家长参与校园文化建设关乎教育成效的深入与持续，发挥家长参与校园文化建设的积极作用，将为家园共建共育、促进幼儿健康成长注入新的活力。
活动切入 打造书香校园
在开展课题研究和探索实践的基础上，湖滨幼儿园将打造书香校园作为文化建设的主要切入点，完善硬件设施建设，开展丰富多彩的活动，进一步提升办园品位。
建设“读书长廊”。幼儿园在实施校园文化提升工程过程中，在幼儿园围墙外设计并建造了一条清新雅致、富有文化气息的亲子读书长廊，配备了一批电子书柜，藏书700余册，并做到定期更换。除了满足教师、幼儿的阅读需要外，电子书柜面向家长和社区居民全天候开放，通过现场讲解、操作示范，让家长和居民掌握使用方法。同时，幼儿园还创新读书长廊管理模式，邀请家长志愿者参与管理。读书长廊自建成以来，运行状况良好，成了小区居民、家长亲子阅读的良好去处。
开办“家长讲坛”。一是请进来讲述。举办“家长亲子阅读分享会”“幼儿读书教育故事分享会”等活动，每学期通过票选方式，邀请幼儿家长来园作分享报告。二是走出去聆听。教师走进幼儿家庭开展家访，聆听并收集家长关于亲子共读的思考和感悟，及时改进和完善有关活动和安排。三是在线上分享。在幼儿园微信公众号开辟“好书家长荐”专栏，请家长分享幼儿阅读或家庭教育方面的精品佳作，开展亲子阅读经验交流，扩大覆盖面和影响力。
用好“精彩绘本”。举办“快乐家长助教，精彩绘本阅读”活动，通过家长“绘”声“绘”色的讲述，让孩子们爱上阅读、感悟阅读、享受阅读，同时唤醒家长对“亲子阅读”的全新理解。举办“趣味绘本制作，好绘本共演绎”活动，从“读一本书”到“爱一本书”，再到“做一本书”“演绎一本书”，编排演出“亲子情景剧”，打造愉悦的亲子共阅读、共演绎氛围，充分激发幼儿听、说、读、写、画、演多元化潜能。
培训夯基 提升家长能力
在以往的校园文化建设中，学校和教师长期占据主导地位。究其原因，除本文前面所述受制于家长对参与学校文化建设方面的认识不足之外，还有家长长期缺乏有针对性、专业化的教育与指导。学校是提供教育的场所，学校教育的规范性和专业性，使其在开展针对家长的教育指导时具有先天而独特的优势，更易获得家长信任认可。相关调查显示，家长最希望获得家庭教育指导和服务的渠道还是学校。因此，学校面向家长开展此类能力和素养培训，对其更好地参与校园文化建设有着重要作用。
湖滨幼儿园充分发挥校园主阵地作用，竭力为家长提供专业化系统性的指导服务。树立新理念，将家长参与幼儿园管理和文化建设的理念渗透到日常家园沟通联系之中，进一步强化家长是幼儿教育和校园文化建设“合伙人”的意识，让家长融入校园、参与决策，让教师走近家庭、指导服务，真正建立良好的家园共建共育关系。抓牢主渠道，幼儿园每学期至少组织开展两次面向全体家长的家庭教育讲座、家庭教育课堂，定期举办家长会、幼儿园开放日、园长接待日，发放致家长一封信，设置园长信箱、邮箱，建立班主任、配班老师、保育员联席会议制度，充分运用这些渠道，提高家长开展家庭教育、实施家园共育的能力，引导家长在校园文化建设方面各显神通、献策出力。注重灵活性，幼儿园依托现代信息技术，利用微信公众号、“九江教育云”平台等线上媒介，开通“家园直通车”，为家长搭建了便捷高效的教育、指导和服务平台。疫情期间，幼儿园在微信公众号上开展“别样假期、一样成长”线上教学活动，每天在线推送由该园教师自编自导、自演自拍的主题课堂活动，及时为幼儿及家长提供了丰富的线上学习资源，达到了创新教育模式、推动家园共育、促进教师成长等多重目标。
制度保障 构建长效机制
为保障家长更好参与家园合作、共建共育，湖滨幼儿园相继建立了《家长委员会制度》《家长会制度》《家长参与幼儿园管理制度》《家长膳食委员会制度》等系列工作机制，发挥了良好作用。在此基础上，幼儿园围绕家长参与校园文化建设这一主题，在积极探索和实践过程中，及时开展家长参与评价、反思和总结，着力构建家长参与文化建设的长效机制。
列入计划。将家长参与校园文化建设纳入幼儿园整体制度建设体系，着手建立《家长参与幼儿园文化建设工作制度》。同时，有关活动安排列入每年度工作计划，制定具体方案，实现常态化、制度化推进落实。明确职责。明确学校和家庭、教师和家长在文化建设中承担的角色和职能，厘清职责边界，制定行动规范，畅通参与机制，更好地指导家长参与校园文化建设，形成叠加效应，确保整体效果。用好平台。科学统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长接待日等渠道，用好亲子共读、家长开放日等各类活动平台，着力构建“学校搭台、家长上台”参与模式，真正让家长有话能讲、有求必应、有事可做，使其在校园文化建设方面的作用得到更充分、更有力地发挥。
总之，校园文化应坚持人人参与的原则，既要发挥教师的主导作用、学生的主体作用，又不能忽视家庭、家长作为教育共同体的特殊作用，充分发挥家长参与学校教育活动的积极性，增强家长对校园文化的认同感，汇聚教育合力，促进学生全面健康发展。
（本文系江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《家长参与学校文化建设的行动研究——以某幼儿园书香校园建设为例》阶段性研究成果之一）