□本报通讯员 靳春燕 杨静
春风过境，古城内外生机萌动，奇台县的教育蓝图也落笔新章。进入“十五五”开局之年，一场聚焦城乡均衡、提质增效的教育实践正在展开——如何让每所学校，不论地处县城还是乡村，都能成为托举孩子成长的坚实力量？
整合资源促进教育公平
新年伊始，《奇台县2026年学校幼儿园布局调整方案》引发关注。这不是简单的撤并，而是一次资源优化重组。
“如果孩子去新学校，就能参加更多活动、接受更好教育。”一位家长道出众人的期待。今年，奇台县拟整合3所规模过小、资源分散的学校，并持续推进城镇优质学校扩容创建。
奇台县逐步推进疆内外优质教育合作办学新模式，所有学校均于2026年底建立“教联体”。“我们要让优质资源分配更公平。”奇台县教育局教育科科长马伟超表示。这场调整背后，是一个坚定的承诺：让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
“9月，轮滑特色课程将正式开课。”奇台县第五中学校长瞿江月介绍。在2026年的规划中，像这样拥有“一校一品”的特色学校将达到21所。均衡不是同一，优质需要特色。奇台正推进学前教育“一园一特色”，以游戏化课程为主，构建特色发展新路径。
特色教育将带来什么：体育、艺术等课程将更专业；课后托管服务内容将更加丰富。
“希望每所学校都能找到自己的‘灵魂’，让孩子发现自己的闪光点。”这是奇台教育人的共同愿景。
课堂悄悄发生变化：把时间还给学生。走进奇台福州中学，教师们围坐研讨、打磨课件，“163”教学模式正带来一场“静悄悄的革命”。
“以往是老师满堂灌，现在把时间还给学生。”俞静老师的感受，折射出奇台教育的变革路径：增加自主探究时间。通过思考、讨论、实践，践行“递进式探究”，让学生学会学习、活跃思维；“双师课堂”惠及偏远地区学生。依托榕奇协作与福建援疆力量，“名师主讲+本地辅导”打破城乡壁垒，共享优质资源；全员育人导师制精准赋能。一生一师，因材施教，关注身心，让教育更有温度。
职业教育实现“毕业即上岗”
今年，奇台中等职业技术学校将实施订单培养、冠名培养等人才培养模式。学生“毕业即上岗”逐渐成为现实。
职业教育的新定位：专业设置与准东地区产业发展、市场需求精准对接；“现代学徒制”让学生在学校期间积累工作经验；中高职衔接通道为继续深造提供可能；98%以上的毕业生实现高质量就业。
“职业教育应是多样选择中的优选，而不只是兜底。”这一理念正转化为行动。
教师队伍蓄力成长
教育变革的底气，源于教师队伍的蓄力成长。新春走访乡村校园，李老师的期待朴实真切：“以前备课磨课全靠自己摸索，现在有了‘教研共同体’，与县城老师共研共享，成长路上不再孤单。”
教师支持体系正在完善：跨区域教研合作助力教师专业成长；《关爱激励教师十条措施》让“教得好、留得住”有了制度保障。
教育是最大的民生，更是奇台迈向“昌吉州区域中心城市”的核心软实力。新春已至，奇台教育人将各级会议与政府工作报告中的教育蓝图落到实处，全力奔赴一场关于教育公平与高质量发展的“春天之约”。正如奇台县教育局党组书记苗刚所说，要“让每个孩子自信成长，让每位家长满意放心”，为奇台高质量发展注入持久力量。