□本报记者 杨鹤
“大家知道地表形态是如何被塑造的吗？先不揭晓答案，咱们先看段视频找线索！”9月11日，呼图壁县第一中学的地理课堂上，教师邓江军一句悬念式提问，瞬间打破了课堂的沉闷，学生们的探索热情被迅速点燃。
“兴趣是最好的老师，无论是地理教学还是科创指导，都要让学生主动发现、自主探索。”这是邓江军深耕教育领域多年的心得，更是他始终践行的育人准则。
时间回到1997年，邓江军从石河子大学地理教育专业毕业。随后，他先后在高校、企业从事宣传工作。5年间，他不仅积累了丰富的社会经验、培养了良好的沟通能力，还始终坚守对动手创新的热爱。这份热爱，也为他日后推动地理教学与科创教育深度融合奠定了基础。
2010年，邓江军带着对地理学科的执着与教育事业的热忱，进入呼图壁县第一中学任教，成为学生口中“会讲故事的地理老师”。他始终将兴趣融入教学细节：讲解经纬线时，结合学生熟悉的旅行路线；解析岩石圈层时，引入近期地质灾害新闻。他讲解地理原理时，往往搭配生活案例与趣味素材，让课堂既有烟火气，又有探索感。
在做好日常教学工作的同时，邓江军利用闲暇时间，以地理学科为起点开展科创实践，连年参与全国、区州科技辅导员竞赛并屡获佳绩，日常教学中，他善于发现思维活跃、动手能力强的青少年，鼓励这些孩子从身边小发明和小创新入手，积极参与实践。
2015年8月，邓江军指导的学生丁家曦创作的“风力堆积地貌推演装置”项目获得第三十届全国青少年科技创新大赛优秀科技创新项目二等奖；2016年12月，他的学生曾习颖的“多功能地球推演仪”作品摘得中国科技馆发展基金会2016年度科技馆发展奖创意奖；2024年5月，他辅导的“我给地球量了一下‘腰身’”作品在自治区第38届青少年科技创新大赛中斩获青少年科技实践活动项目一等奖……在邓江军的努力下，学生的科技创新潜力不断激发，一份份亮眼的成绩单不断被刷新。
2024年，邓江军提出打造跨学科科创人才工作室的想法，迅速得到学校数学、物理等学科带头人的积极响应。众人合力申报县级高层次人才工作室，随后，邓江军“做与学”青少年科技创新高层次人才工作室成功成立，打通了学科和科技创新实践间的壁垒，专注培养学生科创动手能力。
工作室运行初期，邓江军便发现了一个关键问题。不少学生的科技作品仅停留在制作层面，或复刻简易装置，或组装现有零件，缺乏基于实际问题的原创思路与独特设计。
为帮助学生突破从制作到创新的瓶颈，邓江军设计了“问题导向式”辅导模式。他不再让学生盲目动手，而是引导学生聚焦生活痛点。“怎样灌溉校园草坪更节水？”“怎么让羽毛球筒自动弹出羽毛球？”带着这些问题，他带领学生查资料、破难点，将思考重心从“要做什么”转向“为什么做”和“怎么做出新意”。渐渐地，学生明白了“制作是按图索骥的实践，创新是突破常规的创造”的道理。
今年，邓江军成功入选昌吉州第八批高层次人才（技能大师）工作室教育领域名单。其工作室定位也随之升级，从“‘做与学’青少年科技创新”升级为“青少年科技实践能力培养”，目标更为清晰。
如今，邓江军的工作室已成为呼图壁县第一中学科创教育的孵化器。在这里，地理学科的环境观测知识，能与数学的数据分析、物理的机械原理碰撞出创新火花。“教师的价值，就是帮学生把天马行空的想法，变成切实可行的办法，让每个孩子的创新火花都能照亮未来。”看着学生们在操场上调试、试飞“三级水火箭”，邓江军满脸欣慰。他表示，将继续依托工作室，带动更多学生开展实践活动，让学生在真实场景中发现问题、解决问题，以实践促学习，进一步推进各学科与科技创新实践融合，让科创教育真正在学生心中落地生根、开花结果。