□本报记者 刘辉
在语文教育的沃土上默默耕耘，于教学领域中潜心探索，她用爱发现每一个孩子的闪光点，用责任点亮孩子的梦想，绘制了一幅幅教育成长的生动画卷。她，就是昌吉州中学初中语文高层次人才工作室主持人、木垒县中学初中语文教师张玉娥。
坚守教学岗位，担任班主任22年，她所带的班级成绩始终名列前茅，多次指导学生在全国作文大赛中斩获佳绩；深耕教研管理17年，历任备课组长、教研组长、教研室主任，她牵头推动学校语文学科教学质量持续提升。
“中学生是待琢的璞玉，遇上技艺精湛的雕刻师，就会成器成宝。”自踏上讲台那一刻起，张玉娥便深知教育承载的深远意义与自身肩负的神圣使命。
她常以这样一句话自我警醒：“教师一点一滴的疏漏，都可能造成学生在知识或人格上的终身缺憾。”这份敬畏之心，鞭策她一步步成长为一名优秀的人民教师。
多年来，她尊重、呵护每一个孩子，一视同仁、因材施教，以点滴之爱与持续鼓励，唤醒他们内心的成长动力。
张玉娥曾带过这样一个学生：上课常常睡觉，作业屡屡拖欠。但她没有放弃，而是用爱心、耐心与责任心，花了整整3个学期，帮助他逐步重拾信心。她写信家访、发动同学关注他的闪光点、在课堂上适时表扬……一点一滴的温暖，终于融化了他心中的冰层。他开始努力，变得积极向上，成绩也大幅提高。
她不断汲取先进教育理念与教学方法，在教研中归纳总结、反思提升。面对新课标与学生认知特点，她勇于创新，打破“填鸭式”课堂桎梏，探索情境化、互动式教学，努力让语文课“活”起来。她开设“课前三分钟演讲”，给每个孩子展示的舞台，既练胆识，又积学识，更筑自信。在教学中，她如导演般精心设计，以别样开场激发学生学习兴趣，引领学生走入文本、合作探究，让课堂既轻松高效而又意犹未尽。
班级管理方面，她推行学生自主管理制度，强化班级主人翁意识。开学第一周，她会组织学生分组讨论课堂纪律、卫生值日、互助约定等内容，通过民主投票共同制定“班规”，让规则可视、可行、可信。日常班级管理中，她用“倾听”代替“说教”，学生可通过作业传递心事，她则每周与1—2名学生谈心，聊兴趣、解烦恼，密切关注其心理与思想动态。
她积极践行鼓励教育与互助教育：每次月考后，亲手为“进步最大”的学生写鼓励卡；在班上按“强弱互补、性格搭配”原则建立多个互助小组，让细心者帮助粗心者、开朗者带动内向者，小组之间开展“积分竞赛”，期末评选“最佳互助搭档”，营造出积极向上的班风学风。
辛勤耕耘，终获硕果。她所带班级的学生在各类竞赛中表现优异，多人考入昌吉州一中、二中等学校。她个人也先后荣获“自治区先进教研个人”“庭州名师”等称号。面对荣誉，她谦逊而感恩：“这是教育赐予我的幸福，是学生与家长给予的嘉奖，更是责任，是动力。”
“我将立足课堂实践，以课改与课题为双翼，带领团队继续探索初中语文教学新路径，为昌吉州语文教育质量的提升贡献力量。”张玉娥这样展望。