■记者 沈 洁 通讯员 钟 蕾
一所好学校，究竟是怎样长成的？
答案，不只在成绩单上、荣誉榜上，也不只在一节精品课或一场教研活动中。它藏在办学理念是否沉淀为共同信仰，藏在教师团队是否拥有自我更新能力，藏在课堂教学是否真正围绕学生学习逻辑展开，藏在每个孩子能否在校园里找到属于自己的赛道……
2013年9月，秀洲区政府与浙江师范大学签订合作办学协议。2014年，浙师大附属秀洲实验学校正式招生。从借址办学到2016年新校落成，再到跻身秀洲首批优质校，这所别名“静庐”的学校完成了理念铸基、质量突围、内涵提质、系统变革的完整进阶。
可以说，“静庐”的成长过程就是一场关于教育初心的温暖实践。
第一个问题：
办一所怎样的学校？
2013年至2016年，是学校从孕育、创办到基本成形的奠基期。
这是秀洲区政府第一次与浙江师范大学合作办学，没有现成校史和成熟路径可以照搬。从诞生之初，学校就把顶层设计放在首位：政府提供政策保障和办学条件，浙江师范大学提供智力支持，学校作为发展主体。三方协同共建，既注入高校理念、专业与平台优势，也为学校自主办学留下空间。
在高校专家参与论证下，学校从“培养什么人、怎样培养人”这一根本命题出发，逐步提炼出“固本浚源”的核心理念，形成“种树培其根，育人固其本”的教育主张。“静庐”成为师生共同的文化追求，“事事认真，样样落实”成为学校精神的朴素表达。理念由此不再停留在校训和标语上，而是进入校园建设、制度设计、课程规划和师生日常。
2015年，学校构建德、能、知、行四个维度的课程体系；2016年，又围绕“固本浚源”理念，优化形成“六本四源”课程体系。从重视体育、礼仪和实践教育，到把校园活动纳入育人整体设计，学校在创办初期就确立了一个鲜明方向：教育既要关注学业，也要关注人的品格、能力、健康和完整成长。
从零起步的建设历程，沉淀出学校鲜明的办学特质：拒绝简单复刻名校范式，依托高校智库资源，走出贴合校情的办学之路；摒弃外部包办式办学模式，以共研共建激活办学主体，不断提升自主发展的核心能力。
第二个问题：
怎样办好这所学校？
2017年至2021年，初长成的“静庐”进入以教学质量打开局面、以课堂改革建立口碑的突破期。
2017年，学校首届初中毕业生参加中考，第一批次重点高中上线率在市本级公办校中表现突出，2018年第二届毕业生中考延续亮眼表现。学校由此实现升学质量突破，并初步形成稳定有效的育人机制。
在浙师大附属秀洲实验学校，“向学而教”是一个关于课堂改革的关键词，意思是“向着学情而教、向着学生而教、向着学习规律而教、向着学科本质而教”。围绕这一关键词，学校自2017年起坚持每年举办高质量教学论坛，让课堂成为教师研究学生、改进教学的现场。
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2025年12月，第九届“向学而教”名师研讨中小学美育专场活动举行，浙江师范大学教授、省美术特级教师朱敬东带来题为《森林思维：新课标导引的中小学美术单元学习的逻辑与路径》的讲座，他建议大家用艺术讲好中国故事，最终达成以美育人的目标，精彩的讲座让在场每位美术教师都受益匪浅。
学校党总支书记、副校长姚水虹表示，每一年“向学而教”专场活动都会引领不同学科的教师看见学生、扎根课堂，聚焦学生真实成长需求，在实践中更新教育理念，打磨教学本领，而坚持“质量立校”也让学校收获家长以及社会各界的信赖。
第三个问题：
办好学校谁是关键？
毫无疑问，学校给出的答案是“教师”。
2022年至2024年，是学校由规模发展转向内涵提升、由个体优秀走向团队成长的重要阶段。学校持续实施“青蓝工程”“名师工程”，分层设置成长路径：青年教师重在站稳课堂，骨干教师重在提升课程与研究能力，名优教师重在成果提炼和示范辐射。
教师的工作方式也在悄然改变：集体备课从统一进度走向分析学情、研究任务和评价，培训从“听过报告”转为形成千余项获奖论文、案例和课题，一支研究型教师队伍正在成长中。
这三年，学校持续完善五育融合培养体系：以全员导师制、主题教育和礼仪文化夯实立德树人根基，以学科活动和课堂变革提升学习品质，以课程化大课间、校园联赛和轮滑冰球特色强健体魄，以劳动课程和真实生活实践增强责任意识。1800余人次学生在各级各类活动中获奖，包括国家级奖项21项、省级奖项146项。
自2025年开始，学校尝试把浙江师范大学智慧教育研究团队的系统研发能力与教师长期积累的课堂经验结合起来，尤其在人工智能方面，围绕课堂学情采集、个性化学习推送、教学质量分析等方向开展联合实践。
一所成熟的学校需要构建开放共生、资源共享的教育生态。从外力“输血”到内生“造血”，最终实现附属校与浙江师范大学的双向赋能、协同成长。自2013年一纸合作办学协议起步，学校逐步成长为理念鲜明、质量过硬、特色突出、辐射广泛的区域优质校，充分证明一所好学校的成长既需要高位引领，也需要立足本校，更需要日复一日的改革与沉淀。