■张玉胜
新学期开学，吉林长春的初中生家长发现，从学校领回的教科书中，除传统科目外，还有一本《家政服务技术》，甚至有家长领到了《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等教科书。当地教育部门工作人员在接受采访时表示，这是对学生进行劳动教育的教材，教材不收取费用。
初中生新学期的课本里，竟然有一本包含家庭礼仪、餐食制作、家居保洁等内容的《家政服务技术》，还有《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等教科书，这看似“不务正业”，实则表明了当地教育部门的鲜明态度——做家务应成为每个孩子的必修课，劳动教育的回归刻不容缓。这绝非简单的生活技能传授，更是健全人格培养的重要一环。
在中国传统文化中，“耕读传家”一直被视为理想的生活方式，劳动技能传承与文化知识学习同等重要。然而，受应试教育的影响，劳动教育逐渐从学校课程表中隐退，许多城里孩子能熟练操作智能手机，却分不清韭菜与葱的区别；会解复杂的数学方程，却不会换灯泡甚至不会系鞋带。有调查显示，超六成的城市初中生从未参与过家务劳动。这种失衡的知识结构，不仅会削弱生活自理能力，更会阻碍健全人格的塑造。
劳动教育具有不可替代的育人价值。哈佛大学一项长达75年的追踪研究发现，爱做家务的孩子，成年后就业率更高、犯罪率更低，离婚率也显著低于不做家务的同龄人。将劳动教育纳入必修课的深意正在于此，通过烧饭做菜、洗碗拖地这些日常训练，培养的是责任意识；通过种植花草、维修家电的实践，锻炼的是解决问题的能力；通过参与家庭事务，建立的是对生活的切实感受。
将劳动教育落地需要系统化设计，应根据不同年龄段特点设计阶梯式内容，从小学的个人卫生自理，到初中的家常菜肴制作，再到简单家电维修，要形成完整的能力培养链条。学校的劳动教育不能“照本宣科”，家庭的劳动教育则应摒弃“替代包办”思维，社会亦应提供实践平台，拓展劳动教育的天地。此外，还要建立科学的评价机制，把应知应会的知识技能和学生的劳动表现纳入综合素质评价。
走出“重智轻劳”误区，是素质教育的应有之义。做家务进教材不只是教育内容的简单增加，还是教育理念的深刻变革。当教育发现并重视劳动价值，我们迎来的将不只是会做几道菜、能修简单电器的学生，更是一群懂得生活、尊重劳动、具备生存能力的新一代。正如教育家陶行知所言，“生活即教育”，而劳动，正是生活最本真的模样。