■记者 高 洁 通讯员 胡彦颖
本报讯 “用陶土给我们搭建的家乡舞台添上‘主角’，让小渔村有渔民、东方港有工人、未来城有新奇角色！”近日，在嘉兴市“五育融合”视域下中小学美育教学指导服务活动现场，天妃小学教师沈中良正热情地向603班的孩子们布置任务。
这堂深度融合本土文化与多学科元素的课程，不仅让学生在动手实践中提升了艺术素养、锻炼了协作能力，更为嘉兴港区进一步探索“五育融合”教学路径、推动美育与本土文化传承深度结合提供了生动范例。
课堂上，孩子们循着老师讲述的山湾渔民转产转业、渔乡非遗传承的故事，分组专注地用陶土塑形。有的小组精心雕琢补网渔民的神态，让其与麻布、木片制成的小渔村场景相呼应；有的小组塑造着忙碌的码头工人，贴合港口日常工作的氛围……完成创作后，孩子们小心翼翼地将陶艺作品嵌入前期搭建的材料背景中，原本静态的场景瞬间变得鲜活立体。
“陶艺是载体，本土文化是灵魂。每一件作品，都是孩子与家乡的一次深情对话。”沈中良告诉记者，这样的课程设计，正是希望孩子们在揉泥塑形的实践中，沉浸式触摸家乡的文化脉络，读懂本土的历史与人文。
陶艺教学，是天妃小学一张闪亮的金名片。学校20余载办学之路，亦是20余年陶艺探索之旅。天妃小学从一间陶艺工作室起步，逐步将陶艺打造为核心特色，先后获评全国陶艺研学理事单位、浙江省陶艺特色项目学校、教育部国培计划浙江师范大学实践基地学校，为区域内陶艺教学的推广与创新提供了实践平台和宝贵经验。
陶艺课堂的意义，远不止于艺术创作。构思作品时，学生需仔细思考造型、功能与场景的适配性，这是锻炼逻辑与想象力的智育过程。感受陶土质感、设计形态姿态，是提升艺术表现力的美育实践。捏花、拉坯、灌浆，不仅锻炼手臂、手腕与手指的协调力量，也培养了学生的劳动技能。而倾听渔民转型故事、感知非遗文化内涵，则是浸润心灵的德育时刻。这一切，共同汇成一堂鲜活生动的“五育融合”实践课。
天妃小学的创新实践并非个例。近年来，嘉兴港区以“五育融合”为核心理念，推动辖区各校积极构建特色育人体系。乍浦小学针对学生的年龄特点，紧扣“五育并举”要求，开发并实施了“中华孝礼文化实践”拓展课程，让学生在文化浸润中涵养品格。杭州师范大学附属乍浦实验学校则依托乍浦依山傍海的地域资源，打造了海洋文化长廊和海洋生物博物馆，深耕海洋文化教育，引导学生深入了解并热爱家乡。
通过持续探索与创新，全面发展的育人理念在各校落地生根、开花结果，共同绘就了一幅“五育融合”、特色鲜明的生动教育图景。“未来，港区将进一步以本土文化为根基，以‘五育融合’为方向，持续深化课程改革、创新实践形式，让每一位学子都能在德智体美劳的协同培育中茁壮成长，为区域教育高质量发展注入不竭动力。”嘉兴港区相关负责人表示。