■记者 闻心玥
本报讯 “我也不太懂编程，但我用AI建了一个网站。”在昨天上午的物理课上，清华附中嘉兴实验高级中学的物理教师周佳，依托自己搭建的物理互动教学资源库，向同学们展示了他用AI绘制的物理动画。抽象的电磁学模型，通过动画演示变得生动起来。
周佳的尝试并非个例。如今在嘉兴，从“备课助理”“教学分身”到“科研伙伴”，AI正悄然进入许多教师的日常工作流程，不仅节省了处理琐碎事务的时间，更在问答碰撞中激发出新的教学灵感。
“备课时，AI帮我查资料，能少花半个多小时。”嘉兴市实验小学（东校区）的数学教师滕希阳对此深有感触。以往耗时费力的资料搜集与对比工作，现在通过AI可以迅速完成，不仅知识定位精准，还能以表格形式直观呈现，一目了然。
在不久前的一堂公开课上，他还用AI设计了一个猜数游戏，让每位学生都能与平板电脑进行个性化互动。课堂瞬间变成许多个“一对一”教学局，孩子们兴致盎然又收获颇丰。
教龄11年的滕希阳，亲历了教学技术的数次变迁。AI强大的信息整合与逻辑推理能力，为他打开了新的视野。在他看来，与AI的多次对话，也是一个逐步厘清自身教学思路的过程，形成了“人机协同、教学相长”。
这种赋能，在职业教育领域展现出更广阔的产业对接价值。嘉兴市秀水中等专业学校时尚艺术系副主任苏仕明在教学实践中发现，AI可以让课程体系从静态的知识库，转变为能与动漫游戏、AI+视听、直播电商等前沿产业实时共振的“动态生命体”。行业最新标准、创意案例和真实项目，经由AI技术快速转化为教学模块，确保了课程的前沿性与实用性。
然而AI也并非万能，当滕希阳希望AI设计一些充满生活趣味的情境化数学题时，它的表现就显得有些“捉襟见肘”，“AI就像是个理工男，逻辑性强，但缺乏一些趣味和人情味。”
苏仕明深有同感。他认为，教师基于多年经验形成的教育直觉，能在课堂互动中迅速捕捉到师生即时讨论的灵感，随之灵活调整课堂节奏，进行高维启发。这种动态生成、深度共鸣的教学过程，是任何AI设计的标准化方案都难以复制的。
“AI技术不存在学不学得会的问题，在于怎么用。”作为嘉兴智慧教育联盟讲师团成员，周佳更致力于思考AI的应用边界与深层价值。他认为，与学习某个具体软件不同，与AI对话的门槛看似更低，但关键是如何“用好”。
在他眼中，AI不应只是答题工具，更应是发展学生高阶思维的“催化剂”。一个有想法的教师，能借助AI让创意更好地落地。而在这一过程中，教师必须始终是AI的“主导者”与“出题人”。
那份源于热爱与责任的赤子之心，是教师无法被技术复制的灵魂。在技术浪潮席卷而至的时代，教师的角色并未因此褪色，反而在工具的辅助下得以深化与升华。他们将更多时间与智慧投入到对教学本质的探索、对思维深度的开拓之中，让教学场景充满创造性、互动性与人文温度。