■丁芳盛 游嘉怡
今年3月，国家新闻出版署发布了《全民阅读促进条例（征求意见稿）》。条例强调要“注重保障未成年人等群体的阅读需求”，通过制定少年儿童阅读方案、推广阶梯阅读等方式，为青少年阅读提供制度保障。
在这一国家战略背景下，作为红船起航地的嘉兴，红船精神正是滋养当地青少年成长的精神财富。当“书香”遇见“红船”，如何有效地将红船精神融入青少年阅读，将是落实立德树人教育理念的关键。
一、解读红船精神，彰显阅读的时代价值
一艘小船诞生一个大党，一种精神照亮百年征程。2005年6月21日，时任浙江省委书记的习近平同志对红船精神作出概括：“开天辟地、敢为人先的首创精神；坚定理想、百折不挠的奋斗精神；立党为公、忠诚为民的奉献精神。”
今年是红船精神提出二十周年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利八十周年。红船精神不仅是中国共产党的精神源泉，更是新时代激励青少年坚定理想信念、担当时代使命的强大动力。
与此同时，青少年的阅读现状正经历深刻变化。信息化时代为青少年提供了丰富的阅读资源，但也带来了阅读碎片化、浅表化的挑战。2024年全国6省83个县的儿童阅读状况调查显示，当前我国儿童整体阅读情况尚可，但在阅读时长、年阅读量、亲子阅读、阅读兴趣等方面仍有不足。该文指出：“儿童每天课外阅读时长多集中在15至30分钟，但有一成儿童平时几乎不阅读。”虽然阅读已成为青少年生活的一部分，但“浅阅读”现象普遍，深度阅读能力有待提升。面对这一现实，嘉兴亟须以红船精神为引领，推动青少年阅读从“量”的积累走向“质”的升华，让阅读真正成为滋养精神的力量。
二、融入红船精神，引领青少年深度阅读
红船精神与青少年的成长需求相契合。“开天辟地、敢为人先的首创精神”，与青少年勇于创新的天性相契合；“坚定理想、百折不挠的奋斗精神”，是青少年面对困境所需要的精神品质；“立党为公、忠诚为民的奉献精神”，是青少年学做人、学做事的第一课。作为嘉兴儿女，我们守护南湖红船这一永恒的精神灯塔，让光芒照亮青少年阅读的每一个角落。阅读对青少年的世界观、人生观、价值观，起到一种“润物细无声”的滋养作用。它如同春风化雨，引导着青少年向着正确的方向生长。通过阅读红船故事，青少年能收获全新的思想视野，将目光从个人投向国家民族，深刻理解“有国才有家”的道理，进而树立报效祖国的远大志向。
“融入”是时代的呼唤与教育的创新。将红船精神融入青少年阅读，不是简单的“叠加”，而是一场深刻的“化学反应”，是回应新时代育人要求，是探索教育创新之路。在新时代的背景下，思想通过互联网这一媒介交织碰撞，青少年价值观的塑造面临着复杂环境。以红色基因筑牢思想根基，是帮助青少年明是非、知善恶的关键。作为红船起航地，嘉兴充分发挥本土红色资源优势，打造了一系列具有嘉兴特色的红色阅读品牌活动。如展开“红船少年说”活动，通过组织小记者团进行实地调研，引导青少年主动讲述红色故事。截至2025年，该项目已联结全市5.3万名小记者，成为儿童参与城市发展的“嘉兴样本”。红船精神开始融入阅读，在孩子的心里种下一粒种子。一粒具有首创、奋斗、奉献精神的种子。当思维火花在讲述红船故事中闪现，悄然激发起青少年心中文化认同感与乡土自豪感。嘉兴通过倡导青少年深度阅读红船精神，为青少年打下坚实的精神底色，引导他们扣好“人生第一粒扣子”。
三、构建协同机制，凝聚家校社育人合力
以学校为主阵地，加强线上和线下融合。学校应积极运用AI工具、智慧教育平台等数字资源，开展线上线下混合式阅读活动。嘉兴扎实推进“浙里阅读”平台落地应用，通过组织开展中小学专项培训，以政策解读、技术指导的方式，不断提升数字化阅读水平，为培养学生阅读习惯营造良好环境。将红船精神深度融入课堂教学，是开展阅读实践的关键环节。思政课是落实立德树人根本任务的核心课程，因此，在红船精神的融入上需要下更多功夫。平湖市当湖高级中学教师封军伟，在上高中思政统编教材必修3《历史和人民的选择》这节课时，通过讲述红船故事、分析中共一大代表生平、设计“百年前后青年对话”等环节，引导学生从情感上认同红船精神，并将其转化为自觉行动。同时，红船精神的传承不能只依靠思政课，而应在各学科教学中找到天然的连接点，形成育人合力。语文、历史、美术、音乐等课程应协同发力，构建一个多层次、立体化的红船精神阅读环境，让青少年在每一次阅读中都能感受到红色的温度。
以家庭为基础点，推行阶梯式红色阅读。家庭教育是青少年阅读习惯养成的重要基石。针对青少年年龄特点与认知水平，科学建立“红船主题分级阅读书单”。低龄段以绘本、图画书为主，中高年级引入人物传记、历史纪实类读物；中学阶段可拓展至理论文章、时评文章。亲子共读是传承红色基因的有效纽带。如今年4月在嘉兴大学图书馆内举行的“红船扬帆?薪火相传”亲子阅读活动，嘉兴大学附属实验幼儿园的家长以通俗的语言讲述红船故事，在孩子们心中种下红色的种子。父母是孩子最好的老师，其阅读行为是非常高效的教育。父母应以身作则，点亮阅读空间，传递红色家风。亲子共读不是简单的“陪读”，更重要的是读后的交流与分享。家长应主动与孩子分享自己的阅读感悟，并学会倾听孩子的想法。在平等的对话中，青少年的思想能迸发出源源不断的生命力，走入灵魂的原野、精神的高地。
以社会为大课堂，拓展阅读的实践平台。学校构建开放多元的“社会大课堂”，引领学生走出教室，走向南湖，走近红船，让红色的基因融入血脉，实现“知”与“行”相统一。南湖革命纪念馆是开展红色教育的前沿阵地，是新时代大力弘扬红船精神的文化文明之窗。如今年3月嘉兴市实验小学师生携手走进南湖革命纪念馆，通过现场学习思考、与游客交流访谈，极大锻炼了青少年的综合能力，更将红色的种子内化于心、外化于行，实现了从学习者到传播者的转变。嘉兴推动红船阅读从“被动接受”走向“主动建构”，使其成为连接生活、激发思考、鼓励创造的综合性学习过程，让红船精神真正落地生根。
以评价为助推器，激发阅读的内生动力。科学有效的评价体系，将红船精神阅读从活动层面升华为育人层面。青少年阅读活动是知识的输入，而鼓励青少年通过多种形式展示阅读成果，是实现价值内化的输出过程。如浙江《幼儿故事大王》、团中央《知心姐姐》、天津《作文通讯》推出的“娃娃讲故事：我在嘉兴看红船”“小小红船到我家，对党说句知心话”“弘扬红船精神主题作文”等专题活动。让青少年的努力被看见、被认可，这是一种巨大的激励，为其他同学树立了良好的榜样。嘉兴不忘初心，密切关注青少年在参与红色阅读活动中的成长。通过学生的自我评价，完成一次精神的自我教育。在这个过程中，红船精神逐渐内化为青少年观察社会、思考人生的视角，成为一种蕴藏在字里行间的精神底气。
（作者分别系浙江海洋大学副教授、教育系主任和浙江海洋大学硕士研究生）