党校如何用“沉浸式课堂”厚植红色基因

　　■林 晨

　　党的十八大以来，习近平总书记赴多处革命圣地考察，反复强调要让红色精神放射出新的时代光芒，明确要求“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，为红色文化传承提供了遵循、指明了方向。南湖红船见证了中国共产党的诞生，红船承载着厚重的红色历史，蕴含着坚定的红色基因，这是历史赋予嘉兴的荣耀。党校姓党，党校义不容辞在赓续和传承红色基因中有所作为，重点是做好红色教育。嘉兴市委党校作为红船旁的党校，多年来围绕“红船精神”这一核心品牌，挖掘“红船精神”的深刻内涵和时代价值，推出系列专题课程，并组织学员赴南湖瞻仰红船，将其作为全市党员干部党性教育的重要内容。在新时代，以“红色线路·精品课程·经典案例”课程体系——干部教育培训红色品牌项目开发及运用为契机，市委组织部、市委党校按照体系化和特色化目标要求，在全市范围内整合集成红色教育资源，深入挖掘嘉兴在各个历史时期特别是改革开放以来的发展成就和实践经验，将“红船精神”及其典型人物事件与现代干部党性教育培训模式相结合，灵活使用案例式、访谈式、模拟式、体验式等互动式教学方式，大力开发新的教学课程、教学案例、教学方式方法等，其中最为典型的是“重走一大路再现1921嘉兴故事”现场体验式教学项目、“初心1921：党的一大召开及其历史意义”沉浸式党课，以及嘉兴本地涌现出的田家英和合调查、步鑫生改革、南繁团队、丁秋美现象等典型人物事件，推出了“课程—体验—研讨”三维融合的“沉浸式课堂”红色教育培训项目，在市内外干部教育培训中广泛运用，把党校打造成为庄严、神圣的红色学府。

　　一、理论建构：以本地化叙事深化价值引领

　　“沉浸式课堂”将习近平总书记关于用好红色资源、传承红色基因的重要论述，特别是对于“红船精神”的内涵及时代价值的理论阐释，与本地典型实践深度融合，形成理论、历史、现实三维联动的叙事格局，既强化了政治引领，又凸显了地方特色。一方面，将本地典型人物事件进行符号化精神价值凝练。例如，把田家英和合调查作为实事求是思想路线的典型代表，把步鑫生改革、南繁团队、丁秋美现象等人物事件，分别对应成为“首创、奋斗、奉献”精神的传承载体，并通过“人物—事件—精神”的叙事链条，实现了意识形态的形象化教育。另一方面，将“重要萌发地”地方经验进行普适性转化。将嘉兴本地典型案例与国家发展战略，如乡村振兴（对应田家英和合调查）、全面深化改革（对应步鑫生改革）、科技自立自强（对应南繁团队）、放管服改革（对应丁秋美现象）等相链接，搭建起国家战略与地方实践的桥梁，实现了“案例剖析—方法提炼—示范转化”的升华，推动地方创新成果向全国可复制推广。

　　二、模式创新：以情境浸润促进认知跃升?

　　“沉浸式课堂”通过“课程—体验—研讨”三维融合，系统构建红色教育情境，即以课程传递知识、体验激发情感、研讨促成行动，并融合使用传统讲授、现场体验、案例教学、访谈教学、情景模拟演练等教学形式，实现了干部培训?多种模式交互运用，既保留了传统讲授的思辨优势，?又发挥了情境浸润的积极作用，完成了红色教育培训?全链条融合。一方面，实现?情境沉浸的认知重构。在保留《弘扬红船精神 彰显时代价值》《一大代表的人生轨迹与党的理想信念》等核心专题理论课的基础上，通过“重走一大路”现场体验式教学、“初心1921”沉浸式党课，以及“诗话红船”第二课堂、《一次非同寻常的调研》情景剧、《求是》情景小品等，利用各类红色纪念场馆和历史现场的空间、实物、影像等全媒体要素，激活学员的多感官学习，促进理论知识向行为实践的转化。另一方面，推动经验碰撞的共识凝聚。例如开展访谈式教学，通过对步鑫生老同事、南繁团队以及丁秋美本人的访谈，在主持老师的催化作用下，引导亲历者、领导干部（或专家）、学员三方深度对话，形成“经验共享—问题剖析—对策生成”的闭环，增强教学的感染力与代入感，推动学员从被动接受转向主动学习。开展案例教学，运用本土化?典型案例，实施了“田家英与‘浙江调查’”案例教学，拆解“从群众中来、到群众中去”的调查研究方法论；“?改革先锋?：步鑫生‘城市集体企业改革’”情景模拟演练，将抽象的精神内核转化为可操作的决策情境，并形成集案例回溯、矛盾聚焦、沙盘推演为一体的三阶训练，这些都有助于引导学员在模拟训练中掌握政策实践的底层逻辑。

　　三、实践示范：以问题导向驱动知行融合

　　“沉浸式课堂”通过系统整合“红船精神”典型人物事件资源，以问题为导向，将抽象的红色基因转化为可感知、可参与、可检验的具体实践，引导学员结合实际制定本地实践方案，为干部教育提供了可复制的“理论深化—情境触动—行为塑造”培训范式。一方面，培训课程开发紧扣现实问题。既强调“红船精神”的价值引领，又提炼具体的工作方法。例如《红船精神与群众路线》解读了红船精神与群众路线的辩证统一关系，用改革创新的精神来推进我们的事业，进一步提高服务群众的能力和水平；田家英和合调查直接对应党的十八大以来历次主题教育中“大兴调查研究”的要求，步鑫生改革对应国有企业改革、民营经济转型等，南繁团队对应我国粮食安全、科技自立自强等，丁秋美现象对应“最多跑一次”改革以及政务服务优化等，这些都实现了历史经验或个体经验与当下党委政府中心工作的无缝对接，避免干部教育培训陷入空泛化陷阱，取得了“学得进、记得住、用得上”的教育实效。另一方面，培训体系构建突出全国视野。习近平总书记在浙江工作期间，就提出了浙江要当“探路者”，2015年习近平总书记到浙江调研时再次强调，“浙江的今天就是中国的明天”。“沉浸式课堂”体系突出了红船起航地的政治资源，系统开发出具有嘉兴辨识度的特色课程模块，吸引了全国各地的党员干部前来参训，学员通过“沉浸式课堂”的学习实现知行融合，将“红船精神”转化为解决本地实际问题的能力。特别是在浙江红船干部学院建院并与嘉兴市委党校合署办学后，院校积极与相关红地标党校（干部学院）进行联动，互派培训班前去异地学习体验、交流互鉴，强化了红色教育联盟的协同效应，进一步打响了嘉兴干部培训的品牌效应。

　　党的二十届三中全会《决定》提出，健全常态化培训特别是基本培训机制，强化专业训练和实践锻炼，全面提高干部现代化建设能力。为贯彻落实习近平总书记关于干部教育培训重要论述和党中央决策部署，厚植红色基因、赓续红色根脉、激扬奋进力量，要以培训对象、培训内容、培训方式、培训学制、培训周期等基本要素为重点，进一步把准干部成长的规律和岗位需求差异，注重干部培训受众层次性问题；要进一步挖掘地方系列红色资源为特色教材，注重干部培训内容体系性问题；要进一步通过数字化、智能化技术手段对教学场景进行系统性改造，注重干部培训方式浸润性问题；进一步对“红船精神”及其地方典型传承人物事件进行深度研究开发，形成可组合、可定制的教学单元供给体系，注重干部培训学制模块性问题；要进一步加强顶层设计，鼓励基层创新，通过制度创新释放干部教育培训资源的聚合效应，注重干部培训保障协同性问题。通过这些努力，形成更具科学性、规范性、前瞻性的地方红色教育新格局，构建起具有政治高度、历史厚度与实践温度的传承红色基因新范式。

　　（作者单位：中共嘉兴市委党校）