吴琴锋，嘉兴市辅成教育集团南湖部体育教师，校园“花园化”建设的核心推动者。他以十年光阴将养花爱好转化为育人实践，从几盆绿植起步，逐步打造出占地十亩的“花园式校园”。
关键词：初心 耐心
技能指数：★★★
难度指数：★★★
■记者 钟鑫媛 通讯员 蔡毓霖
春日的嘉兴市辅成教育集团南湖部校园里，西洋鹃的粉白花瓣在风中轻颤，皋月杜鹃的暗红色花朵簇拥成团，芍药舒展着丰腴的花瓣，绣球含苞待放，兰花幽香沁人……占地仅十亩的校园，被千余盆花卉装点成一座移步易景的“植物王国”。
而这座“花园式校园”的缔造者，竟是一位手持园艺剪的体育老师——吴琴锋。办公桌上常年摆着营养土与修剪工具的他，用十年光阴将养花爱好淬炼成育人智慧，在辅成校园里播撒下美与生命的种子。
2014年，吴琴锋从花鸟市场带回几盆绿植，本是为装点办公室，却意外开启了一段“双重育人”之旅。从基础的浇水换盆，到钻研扦插、嫁接技术，他一点点学习、一点点琢磨，从普通爱好者蜕变为校园“养花专家”，他笑称自己是“半路出家的园丁”。
也正是因为这份执着，让他的兰花培育基地从校园窗台一角扩展至整片车棚，更让“辅成兰园”在2018年破茧而生。那时，他主张改建废弃车棚时，自掏腰包购入兰花，并向学校申请了创新实验室的资金，用火山岩、松树皮调配透气植料，硬是让钢筋水泥的角落焕发新生，变成了兰香幽幽的雅致空间。
“都说兰花难养，其实是没有摸透它的脾性。”他看着眼前一株7年未开花的贵州兰苗说，“你看这些新抽的芦头，积蓄够能量总会绽放，教育孩子又何尝不是一个静待花开的过程呢，不也需要这样的耐心？”
在吴琴锋眼中，植物和孩子皆是独特的生命，都需要为其提供合适的生长土壤。他特制的兰花植料兼顾保湿与透水，恰如他对教育的理解：“教师要做的是搭建适合的成长基质。”
这份理念也渗透到了校园每个角落——有的学生认养绣球、杜鹃，有的学生则照料兰花，不同年段都能触摸生命的脉络；203班的绿色水壶成了“流动奖杯”，壶身绘满童趣涂鸦，唯有综合表现优异的班级才能获得养护资格。
“孩子们为给绣球浇水，晨读纪律都更好了！”德育室副主任徐萍老师感慨。而学期末的“有成少年”奖品，也从奖状变成了绿植，枝叶间承载着成长的仪式感。
有学生在周记里写道：“原来等待花开时，风都是香的。”这句话让吴琴锋心头一暖——他种下的不仅是花，更是感知美的能力。
十年耕耘，挑战从未缺席。贵州兰苗7年未开花，他仍每周悉心照料；暴雨突袭时，他凌晨赶到学校为兰花架遮雨棚；为让学生体验成功，他特意引入易养护的绣球，还在暗中调整光照角度……
每年初春，为期半个月的兰花展总让校园沸腾。孩子们踮脚辨认“宋梅”“大富贵”等名品，他则穿梭在花丛中，为大家讲解花瓣结构、花期习性，将科学课搬到兰园，也让美术课以杜鹃为模特。
“急不得，也怠慢不得。”他把养花的耐心带入课堂，体育课上，他观察每个孩子的运动特点，像修剪枝条般因材施教。曾有同事不解：“体育老师搞园艺是不是不务正业？”他指着满园芬芳反问：“教会孩子尊重生命、感受美好，难道不是更重要的‘正业’？”
如今，这座“花园式校园”已成为鲜活的美育课堂。科学课上，孩子们观察植物根系；美术课上，杜鹃的渐变花色化作笔尖灵感；晨间，值日生提着水壶穿梭花丛，学会责任与协作。
“校园的每个季节都该色彩缤纷。”从体育老师到“花匠”，吴琴锋的“跨界”实验仍在继续：他计划开辟藤本月季花墙，想让凌霄花攀满廊架。
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