■记者 闻心玥 通讯员 曹舒娴 周雯静 图片由受访者提供
经过4个月的逐级推选、课堂展示、业绩考核，日前，嘉兴市第三届“守望杯”教师素养展评结果出炉，91名教师获奖。“累计从事农村教育工作满10年”“目前仍坚守在农村教学一线”……诸如此类的评选条件，赋予了“守望杯”特殊而深刻的意义。
平湖市乍浦小学党支部书记、校长屠园中获得了本届“守望杯”小学综合实践学科一等奖，坚守乡村教育37年的他，见证了多所乍浦乡村小学的发展。
从几栋单薄的平房、简陋的水泥篮球场，到精心设计的教学楼、崭新的塑胶跑道；从粗放的课程设置、传统单一的教学模式，到匠心设计的课程体系、多元科学的评价制度；从师资力量薄弱、教师教学水平参差不齐，到拥有一支高素质、专业化且充满活力的教师队伍……这是乍浦乡村小学的变迁历程，也是嘉兴乡村教育蓬勃发展的缩影。
近年来，在广袤的嘉兴农村土地上，一批教学质量过硬、校园特色鲜明的学校“拔节生长”。一所所名不见经传的乡村学校，成长为家门口有口皆碑的好学校，嘉兴乡村教育何以实现此等蜕变？
许一个看得见的未来
1987年，18岁的屠园中从平湖师范学校毕业，成为了乍浦小学的一名教师。“那时，整个学校占地仅8亩，有16个班级，校舍周围都是农田。”屠园中清楚地记得，学校水泥篮球场建成前，每逢新学期开学，师生的第一项任务是一起为球场拔草。
尽管条件艰苦，但屠园中始终想着要在岗位上做些什么。在乍浦小学任教的16年间，他担任过多年班主任，任教语文、品德、劳技等多门学科。
1990年5月31日，屠园中在古炮台前给少先队员讲述乍浦军民奋勇抗英的一幕刊载在《嘉兴日报》上，从信封中取出这页已经泛黄的剪报，屠园中仍颇感自豪。在还未系统开设综合实践课程的上世纪90年代，屠园中就带着乍浦小学的孩子们开展了丰富的社会、劳动实践活动。
在乍浦小学，像屠园中这样愿意为学生多做、多想一些的教师有很多。他们托举起了乡村学生的求学梦，也让乍浦小学成为众多学生、家长眼中的优质之选。
在执教的30余载光阴中，屠园中不止一次收到过“离开乡村”的邀请，开出的条件也相当丰厚。之所以留下来，是因为他对这份事业、对这所学校饱含深情。
对于屠园中而言，他对乍浦小学的情怀，既源于亦师亦父的老校长的关怀与点拨，也源于在这所百年名校的每一分耕耘与收获，更源于嘉兴教育为他托起的那片明晰的未来。
日益提升的乡村教师素质，逐步改善的乡村教师待遇，更为规范的乡村教师管理，这些变化，都给了屠园中坚守的底气。
乡村教师到底需要什么？在进行了充分的乡村调研后，嘉兴市教育局专门为乡村教师出台政策。2023年，嘉兴发布《关于加强新时代乡村教师队伍建设的实施意见》，通过创新乡村教师编制配置、加强乡村教师培训、拓展职业成长通道等举措，努力打造一支“下得去、留得住、教得好、有发展”的乡村教师队伍。
此外，从2004年开始，我市将学校布局调整纳入城乡经济社会发展总体规划，优化城乡教育资源配置，城乡学校同张图规划、同标准建设、同规格保障，不断升级的硬件设施也让乡村学校的风貌日新月异。
在余新镇中学，可容纳千人的报告厅，承接了全校跨年迎新晚会；上学期投入使用的室内篮球场，已举行了多场紧张刺激的篮球赛；三个月前修缮完毕的勤耕园，如今已是一片丰收景象。
“我们学校每年都有新变化。”余新镇中学校长刘洋最近正在考虑为学校翻新天文台。“这个天文台正式启用后，将邀请师生和各界人士共同开展多种形式的天文活动。”开设天文选修课程的计划，已在他脑海中酝酿。
刘洋对于校园中每一处景观、设施的设置都有着明确的规划，他希望能将育人的理念融入到校园的设计中，潜移默化中提升学生对校园文化、课程学习的理解与思考。
筑一支共进退的团队
用水墨画描绘壮阔的山海景观，用线描作品勾勒勤劳的渔家妇女，用综合装置艺术打造绮丽的海底世界……相同的主题，不同的表达，今年初，两场各具特色的迎新画展在海盐县滨海小学教育集团举办。
伴随着海盐县滨海小学教育集团的成立，“我家在海边”这个满载“海文化”的主题画展，从滨海小学走向了西塘桥小学。
2024年8月26日，海盐县滨海小学教育集团集团化办学启动大会在学校报告厅举行，原滨海小学和西塘桥小学的166名教师齐聚一堂，见证两所乡村小学从“邻”距离走向“零”距离。
作为省全域教共体（集团化）办学改革试点县，海盐把集团化办学作为推动县域义务教育城乡一体优质发展的关键支点，推动城乡义务教育向更高品优质、更高位均衡、更高阶公平迈进。
“集团化办学后，我有了师傅的指导，也有了团队的支持。”吴瑕是海盐县滨海小学教育集团西塘桥小学美术组的一名90后教师，是原西塘桥小学仅有的2名美术老师之一。每到筹办教学活动时，吴瑕总会感到分身乏术。
如今，滨海小学教育集团的共享培训、共享活动、共享名师等举措，让吴瑕有了更多提升自己专业素养、教学能力的机会。与资深美术教师郭强的师徒结对，更是为吴瑕解决了许多专业难题。
集团初创，全新的集团办学理念经由两所学校反复推敲而来。滨海小学教育集团总校长吴国表示：“没有强势的兼并，我们是两所百年老校的合作，所以我们保留了滨海小学特色的‘海文化’，西塘桥小学特色的‘桥文化’。”“海纳百川，桥通未来”的办学理念，授以学生包容、宽广的胸怀，通达、前瞻的志向。
从办学理念出发，吴国已经为集团绘制出了一条从“融”到“荣”的路线，党建引领、教学科研、队伍建设、学生成长、科技创新、家校共育……学校的每一项具体工作中都体现着互惠共赢的宗旨。
在2024年海盐县科技创新大赛中，滨海小学教育集团共有53人次获奖，较原先两校“孤军奋战”所取得的成绩，有了很大提升。“成立教育集团后，我们在各级比赛中的表现都非常亮眼。”吴国表示，接下来，教育集团也将进一步整合两校优质资源，打造属于滨海小学教育集团的新优势。
从协作、共建到融合，两所学校美美与共，走出了一条资源共享、优势互补的办学新路径，这也是嘉兴教育优质均衡发展的生动写照。
闯一条有特色的道路
非洲鼓、五声竹木鱼、堂鼓……走进海宁市袁花镇中心小学教育集团谈桥小学的音乐教室，能看见许多并不常见的乐器。每节音乐课前，孩子们都会提前到达音乐教室，敲敲鼓、摸摸琴，享受音乐带来的快乐。
让乡村孩子享受更高品质的音乐，这是谈桥小学副校长、音乐老师桑显荣一直以来的教学目标。在桑显荣心目中，多样化的乐器体验、优质的音乐作品、良好的音质音效等元素，在孩子的音乐教学中缺一不可。自2020年入职谈桥小学以来，桑显荣将他的音乐教学理念与学校特色相结合，为谈桥小学打造了一张独具特色的美育教学名片。
“五育融合”领域的探索，谈桥小学已开展20余年。在不断的教学实践中，学校逐步构建出一套完整、成熟的，适合校情的教育体系。
“其实相较于城市学生，乡村孩子比较缺乏的是对音、体、美的关注度与感知度。”谈桥小学党支部书记、校长平静认为，让乡村孩子学习一种乐器，有一技之长，是缩小城乡孩子美育差距的一个可行办法。相较于学习成本较高的钢琴、小提琴，平静选择了孩子们容易学、家长们负担轻的竹笛，作为谈桥小学学生的特长。
每周一节必修课、一节选修课，一学期学吹两首完整的乐曲，“六一”节让每个孩子登台演出……从谈桥小学走出的学生都有几首拿手的竹笛单曲。
全国“义务教育教学改革实验校”、全国第五批乡村温馨校园典型案例学校、全国“营养与健康示范学校”、浙江省现代化学校……近年来，这所仅有700余名学生的乡村学校，通过深化校园课程建设、提高课堂教学品质、打造学校特色品牌等途径，频频“出圈”，成为了嘉兴“新优质学校”的典范之一。
近年来，嘉兴市教育局持续推进义务教育优质均衡发展，积极践行“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”要求，实施“新优质学校”培育计划，办好家门口每一所学校，扩大优质教育资源总量，提升整体办学质量和水平，让区域内的基础教育资源不断从“高峰”走向“高原”。
2019年起，全市共有102所中小学列入“新优质学校”培育试点学校。通过对标“新优质学校”培育指导标准，培育试点的57所镇村类学校的办学行为得到了进一步规范，像谈桥小学这样的“家门口的好学校”在嘉兴也越来越多。
浙师大附属嘉善干窑中学以乡土窑文化为主体，推出了《不熄的窑火》《窑砖记忆》等丰富多彩的校本课程，让学生亲身体验采泥、拉坯、制膜等京砖烧制的过程，从泥巴中创造出艺术品，感知先辈的工匠精神。
平湖市东湖小学教育集团新仓中心小学，注重课程建设的创新性和实效性。结合当地产业特色，新仓中心小学20年来坚持开设《牛仔布语》课程，让废旧牛仔焕发新生。《千里江山图》《布达拉宫》《故宫》……一幅幅由废旧牛仔布拼凑而成的“巨作”，提升了学生的艺术表现力及生活审美力。
通过内涵发展、示范引领、评估考核等多项举措，嘉兴乡村学校的办学质量有了显著提升，人民群众从“有学上”到“上好学”的美好期盼正逐步实现。
从“知识洼地”到“育人沃土”，嘉兴乡村教育正经历着由表及里的系统性变革。当城乡教育资源配置的天平逐渐校准，这场蜕变已超越简单的硬件追赶，正通过三大支点构建独特的优质密码：以集团化办学织就资源网络，以在地化课程激活文化基因，以生态化培育重塑教育价值。
在嘉兴的实践中，我们看到了教育生态重构的范式创新。当“海文化”与“桥文化”在集团化办学中实现基因重组，当竹笛课程与窑文化课程在乡村沃土中生根发芽，一套“硬件筑基-机制赋能-文化铸魂”的生态闭环已然形成。
但这场变革仍需直面三重挑战：在人才维度，需要构建“荣誉体系+成长通道+生活保障”的立体留人机制，让乡村讲台成为专业发展的沃土而非职业跳板；在技术维度，数字化工具应成为放大乡土特质的催化剂，而非消解在地体验的替代品；在课程维度，要警惕特色课程沦为表演性景观，需建立“学生参与-社区互动-文化传承”的立体评价体系。正如谈桥小学坚持20年的竹笛必修课，其价值不仅在于技能习得，更在于构建起代际传承的文化纽带。
乡村振兴背景下的教育变革，本质上是教育价值坐标的重构。当平湖师范毕业生屠园中37年的坚守与90后教师吴瑕的成长轨迹交织，当《牛仔布语》课程让废旧布料焕发艺术新生，我们看到的不仅是教育资源的重新配置，更是教育主体性的觉醒——乡村教育正在走出“追赶者”的焦虑，转而以文化自觉构建独特育人范式。这种转变，需要政策设计者保持制度弹性，为基层创新预留生长空间；也需要教育实践者深挖文化富矿，让课程改革扎根乡土肌理。
站在新的历史坐标上，嘉兴乡村教育正以“三个转向”勾勒未来图景：从资源输入转向生态培育，从标准复制转向范式创新，从服务乡村转向引领乡村。当教育真正成为乡村振兴的神经中枢，这片土地终将生长出既深植传统又面向未来的育人样本。