在10月31日落幕的2024年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛上，我市职业院校参赛队伍共获金奖7项（中职5项、高职2项）、银奖3项、铜奖5项，成绩位列浙江省第一梯队。这是嘉兴职业院校队伍近5年来在职业院校技能大赛国家级赛事中取得的最佳成绩。
嘉兴市共有中职学校14所，在校学生5.14万余人；高职学校2所，在校学生约2.70万人。
嘉兴职业教育为学生开辟了多元成长成才通道，近3年，全市职业院校共有2.42万余名学生通过单考单招、中高职一体化、中本一体化等方式升入全日制高校，其中升入本科2245人，为社会输送技能人才6.75万余人，去向落实率达96.42%，开展社会培训近40万人次。全市职业院校师生共获得省级及以上各类竞赛一等奖730余项，获奖总数3000余项。
与此同时，嘉兴职业教育连续6年全省考核获“优秀”，培养出一批批高素养劳动者，为智造创新强市建设提供有力支撑。
嘉兴职业教育为何能交出一份份耀眼的“成绩单”？嘉兴职校学子又是如何成长为高素质技能人才的？
破成见 职业教育并非“低配”之选
“职业学校都是考不上高中的孩子去上的”“读了中职学校，肯定就上不了大学了”……这些时常在茶余饭后被提及的论调，在嘉兴市秀水中等专业学校副校长曹卿看来都是“信息差”所致。“其实，职业教育绝不是‘次等教育’，是给孩子们提供的另一种选择。”
进入中专后，嘉兴市秀水中等专业学校2024级职普融通1班的郑洪骁为自己打了一个漂亮的“翻身仗”。在10月的高中年级月考中，他的总成绩位列年级第8。
“能取得这样的成绩，我感到很意外，也为自己重新找回了自信。”中考成绩落后于普高线的他，也曾一度产生自我怀疑。此刻，卸下了萦绕心头已久的迷茫无措，郑洪骁终于露出了笑容，“我很庆幸进入了秀水的职普融通试点班，这让我有了第二次选择的机会。”
郑洪骁初次接触“职普融通”这个概念是在初三。彼时，嘉兴市秀水中等专业学校积极响应嘉兴市“百千万”职普融通行动，将职业生涯课程送到了嘉兴的多所中小学校。一场在塘汇实验学校举办的职业启蒙讲座，令郑洪骁耳目一新。
“在职普融通试点班中，文化课是由秀水高级中学的老师教的，同时职业技能课也不会落下。”最吸引郑洪骁的还是学生可以在高一下学期再次进行职、普选择，“先读一学期体验下，可能会更清楚自己适合哪种学习模式。”
合适的选择，离不开深入的体验与认知。让学生“先体验，再选择”是嘉兴市秀水中等专业学校开设职普融通班的重要目的。
自2023学年秋季学期起，嘉兴市秀水中等专业学校开设了两个职普融通试点班。试点班在高一学年上学期为学生设置与普通高中相同的9门文化课程和1门职业技能课程以及职业生涯规划课，结合学生的期末测试成绩与学生意愿，确定学生的转普资格。
如今，职普融通班的教学成效显著。2023级中有12名学生转入了嘉兴市秀水高级中学，获得普高学籍。目前，全市共有5所学校开设了15个职普融通班。
“职普融通，其实是在职业教育、普通教育间搭建了一座立交桥。”嘉兴市秀水中等专业学校现已形成“职普融通、单考单招、中高职一体化、继续教育”并行的四梁八柱式升学模式，为职普融通班的学生打通了多条成才路径。
除了开设职普融通试点班，将“职业教育”前置，在中考这道普、职教育的分水岭前，帮助孩子认识自我，理解职业教育的内涵，是嘉兴众多职业院校的努力方向。
近3年来，嘉兴市秀水中等专业学校开设了12门职业启蒙教育类的特色课程、54个校内实训室，为青少年带来了“菜单式”的职业体验机会，累计送课培训达7500人次。
“30分钟职业体验圈”、中小学劳动与职业启蒙教育、职业体验中心……在嘉兴，每年都有领域多样、内容丰富的职业课程被送进中小学课堂。
学技能 职校学子本领够“硬核”
走进平湖市职业技术中等专业学校服装设计与工艺专业的实训室，世界职业院校技能大赛金奖背后的故事尽收眼底。
设计、制版、缝制、熨烫……选手们忙碌地穿梭于一台台服装工艺缝制一体机之间。高三13班的谢淑婷紧盯着电脑屏幕，精确地绘制着服装的版型线条，每一个弧度、每一个尺寸都需要经过反复推敲与调整。
最近，谢淑婷每天都会精心制作一件“新衣服”。“前阵子我们一直在准备比赛，刚结束的嘉兴赛需要比8个半小时。”为了适应比赛节奏，谢淑婷每天都会过一遍比赛流程。2小时绘图，6小时缝制成衣，再留一些时间总结问题。
在参加各类竞赛的过程中，学生们积累了宝贵的实战经验，更磨炼了一身“硬核”本领。
普教有高考，职教有技能大赛。“职业技能竞赛是对孩子职业技能的打磨，也是对职业院校教学水平的检验。”平湖市职业技术中等专业学校服装设计与工艺专业教师关丽表示，在竞赛的推动下，教师们常去工厂调研，对接企业技能新标准，及时学习新工艺、新方法。
为培养高技能人才，平湖市职业技术中等专业学校成立了“炎培学院”，遴选各专业技能优秀的学生组建竞赛团队，并配备技能优秀的教师作为辅导老师，对“炎培学院”的学员开展常态化技能集训。
服装设计与工艺技能团队隶属于“炎培学院”，从高二进入团队开始，一次又一次的备赛，让谢淑婷等团队成员熟练地掌握了绘图、制版、裁剪的各种技巧。在本次世界职业院校技能大赛中，谢淑婷和其他3位团队成员一起斩获了服装设计与工艺赛项金奖，这也让她拥有了保送升学的机会。
技术领域的卓越从来不是一蹴而就的，它呼唤着更为深入、持久的雕琢与锤炼。正因如此，“长学制”的教育模式应运而生。中专不再是职业教育的终点，而是技能成才的起点。
嘉善县中等专业学校数控车实训指导教师仲丽杰，以出色的专业技能，多次带领学生在技能大赛的赛场上斩获桂冠。
对他个人而言，实操技能的提升与飞跃，与当时选择的一种创新学制有很大关系。“现在想来，这应该也算是‘长学制’的一种雏形，为我后续的职业发展打下了扎实的基础。”
时间倒转20年，仲丽杰也曾是该校数控专业的一名学生。彼时，他就读的班级是嘉善县中等专业学校与上海市工业技术学校联合办学的“2+2”班级，这种创新的学制在当时被称为“理实一体化”。
“我们前两年在嘉善学理论课程，后面两年去上海学习实际操作。”仲丽杰表示，这延长了一年的学习时间，以及跨省合作的先进办学模式，为自己提供了更为充足的技术实操机会，也让他在求学期间有机会参与职业技能竞赛，并获得了全国职业院校技能大赛一等奖。
“3年的学制实在是太短了，很有可能只是学了些技术的皮毛就毕业了。”嘉善县中等专业学校副校长戴跃江在每年的招生过程中，都会向家长们阐述“长学制”的意义。“在完成中职阶段的学习后，我们仍然希望能为孩子们提供深造的机会。”
如今，“长学制”已是职业教育领域常见的教学模式，如“3+2”的五年一贯制（中高职一体化）、“3+4”的中本一体化等人才培养规模正持续扩大。6年左右的文化专业理论学习、专业技术技能实训、岗课赛证一体化等培养提升学生的核心竞争力，使学生们在离开校园时具备更成熟的职业水平，以符合企业一线的用工需求。
稳就业 与地方经济发展的“双向奔赴”
去年，郭豪杰从嘉兴技师学院毕业后如约收到了克劳斯玛菲机械（中国）有限公司的邀请，顺利入职公司质量部，负责处理海外客户的质量投诉。
作为国际知名的机械制造企业，克劳斯玛菲一直以来都是嘉兴技师学院高技能人才培养的重要合作伙伴。2020年，双方共同组建了“克劳斯玛菲冠名班”，班级中的18名学生在毕业后都收到了克劳斯玛菲的邀请。
“我其实挺庆幸可以加入这个冠名班的，4年时间，我积累了很多电气方面的实操经验，让自己的专业能力有了很大的提升。”经过选拔考核进入冠名班后，郭豪杰获得了许多来自企业一线的经验与智慧。
“克劳斯玛菲冠名班”的课程由嘉兴技师学院和克劳斯玛菲共同打造，注重理论知识和实践水平相结合。企业人员定期到校为冠名班的学生开展理论培训，介绍企业的历史、理念、产品、技术。在实践阶段，18名学生将在克劳斯玛菲实习，学生的课堂将搬到企业一线。
开设“克劳斯玛菲冠名班”，是嘉兴技师学院在探索中德双元制人才培养领域的一次本土实践。这种由职业学校与企业双元培养人才的模式，从专业课程体系、实训基地建设、师资队伍培育等方面进行产教融合，全面提升了职业教育质量，培养出更符合企业需求的人才。经历8年探索，嘉兴技师学院针对本土企业用人的具体要求，总结出了一套中德双元制人才培养经验。
无独有偶，海盐职业教育中心围绕地方核电产业优势，引入企业资源，培育服务地方产业发展的技能人才，开展了一系列产教融合的新实践。
2014年，由国务院特殊津贴获得者、全国劳动模范、全国技术能手、浙江省首席技师、中核二三公司焊接专家彭存利主导的国家级技能大师工作室指导站在原海盐县理工学校（现转入海盐职业教育中心）正式挂牌成立。
“在学校就能上大师的课！”这个令学生们津津乐道的技能大师工作室，10年来向当地产业发展输送了近千名技能人才。
彭存利及其国家级技能大师工作室团队在海盐职业教育中心主要参与教材编制、焊工实训及赛前指导集训等工作。
“技能大师团队来学校授课，让我们学生的焊接水平上了好几个层次。”海盐职业教育中心副校长李海青由衷赞叹，与中核二三公司及彭存利国家级技能大师工作室团队进行合作，为海盐职校学生提供了进入中国核电、中核二三公司的机会，也为地方经济发展注入了“盐职”力量。
从中考的不尽如人意，到成年后的拥有一技之长，嘉兴职校学子何以做到逆风翻盘？
这得益于嘉兴全力打造的现代职业教育体系。高标准的实训室、先进的技术设备、技术精尖的教师团队、健全的竞赛体系、畅通的人才成长通道……为嘉兴职校学子铸牢职业技能、逐步成长为高素质的技能人才提供了坚实保障。
嘉兴通过深化产教融合、校企合作，让教学与市场、产业发展紧密结合，不仅为学生们搭建了一座从校园通往职场的坚实桥梁，也让嘉兴职业教育走出了一条“接地气”的发展之路。
展望未来，要让“接地气”变得“有底气”，职业教育还需要更多的变革和创新。
从经济层面看，要提高产业工人的待遇和社会地位，职业教育才会更有吸引力，产业发展的基础也会更为牢固。
从观念层面看，“吸引力”的到来，亟须打破厚重的传统观念桎梏。职业院校“开门办教育”，开设职业体验、生涯规划、社会培训等课程，便是展现职业教育“闪光点”的重要途径。
我们期盼：每个人都拥有属于自己的“罗马”，条条大路皆可通往心之所向的“罗马”。
■记者 闻心玥 实习生 代文慧 通讯员 唐一村 制图 张利昌 图片由受访者提供