以专项整治为契机 让教师回归教书育人本位

　　■陈广江

　　为切实减轻中小学教师非教育教学负担，近日，中央教育工作领导小组印发通知，对开展规范社会事务进校园为中小学教师减负专项整治工作作出部署。通知明确，集中整治与教育教学无关的活动和工作随意进入校园，以及社会事务进校园过程中重留痕轻实效的形式主义，通过建立审批报备制度和监督管理长效机制，营造教育教学良好环境。

　　教师的非教育教学负担过重，早已不是新鲜话题。2019年12月，“两办”曾印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，尽管取得了一定成效，但部分地方中小学教师仍承担着过多、过重、过频的非教学任务，身心疲惫，无法专注于教学。

　　教师的非教育教学负担过重，很大程度上是因为形式主义和官僚主义作祟。有些地方流行这么一种工作模式：凡事都要“从娃娃抓起”，每个部门都想“小手拉大手”。看似热热闹闹的活动实际上流于形式，孩子累，老师更累。

　　中央教育工作领导小组印发通知，开展专项整治工作，犹如一场及时雨，来得正是时候。此次专项整治不仅明确了范围和目标，还提出了四项主要任务，每一项都直击痛点、难点、槽点，具有强烈的针对性和现实意义。

　　首先，系统摸排近年来社会事务进校园情况，制定准入标准，对问题进行整改，此举相当于“体检”，找准病灶。其次，建立审批报备制度，严控社会事务进校园总量，并建立“白名单”向社会公布，此举如同设立“安检口”。再次，严控社会事务进校园活动的范围和时长，提高活动质量，此举旨在精简流程，让有限的活动真正发挥作用。最后，通过监测、核查、通报等方式，实现对社会事务进校园工作的常态化规范。无疑，唯有常态化监督才能确保各项措施得以持续、有效执行。

　　减轻非教育教学负担，让教师回归教书育人本位，不能停留在文件层面，更需各地积极行动，将政策转化为实实在在的行动和成果。因此，通知要求各地提高站位、压实责任，持续推进专项整治工作走深走实，以师生获得感检验专项整治成效。换言之，专项整治效果如何，不看汇报和数字，而看师生的真实感受。

　　让教师回归教书育人本位，是一场关乎教育生态优化、教师职业尊严提升的大工程。在落实过程中，须高度警惕“以会议贯彻会议”“以文件落实文件”“以形式主义反对形式主义”等问题。同时，以专项整治为契机，边整改、边总结、边提升，把行之有效的做法和措施上升为制度安排，进而标本兼治，让老师们心无旁骛地教书育人。