培养富有学术潜力、兼具职业能力、充满生命活力的现代高中生
王国维路、金庸路……走进海宁市高级中学，一眼就能看到以海宁名人命名的校园道路指示牌。在教学楼连廊里，悬挂着“影响中国的海宁人”系列文化宣传，三幢教学楼分别以王国维的人生三重境界命名为静思楼、求索楼、顿悟楼。
三重境界，正是学校育人理念的体现。“海高坚持立德树人、五育并举的育人模式，校园里积极营造起名人文化浓厚的‘引潮’氛围。”海宁市高级中学党委书记、校长沈忠杰介绍，普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，这是为学生适应社会生活和未来教育作准备，同时也为学生的终身发展奠定基础。
近年来，学校以“振兴县中”为出发点，注重强化内涵建设，着力提高教师育人水平，充分激发办学活力和办学实力。在“追求卓越，猛进如潮”校训的引领下，学校逐渐确立了“省内示范彰显、国内特色明显的学术特长类普通高级中学”的办学目标，树立了把学生培养为“富有学术潜力、兼具职业能力、充满生命活力的现代高中生”的育人目标。
“猛进如潮”的海高：在“私人定制”中激活学习动力
立校之初，海宁市高级中学便将“天下奇观海宁潮”的家乡地理特点融合进来，将学校的文化根植于“潮”文化之中。潮文化，赋予了海高人勇立潮头的担当与奋进，给予了海高人胸襟广博、多元创新的精神与品格。
“潮”文化贯穿在整个学校的教育教学活动中，在课程建设和课堂教学中渗透学校文化，在校园活动和主题活动中展现校园文化，在学校环境和文化布置中呈现校园文化，在各类制度保障中体现校园文化。学校将精神文化、制度文化、物质文化有机融合，使得校园文化更加丰富多彩而又独具海高特色。
学校构筑的“潮课程”学校课程，包括“引潮课程”“领潮课程”“弄潮课程”三个部分。“引潮课程”旨在德育立心，学生通过课程学习增强集体主义观念和社会责任感，内化社会主义核心价值观，树立深厚的民族情怀、崇高的爱国主义和坚定的社会主义信仰。“领潮课程”旨在学术立智，学生通过课程学习掌握必备知识，提升关键能力，涵养核心素养，为他们大学深造和走向社会奠定坚实的基础。“弄潮课程”旨在实践立行，该课程把学生置于学习、生活、社会的中心，开设了“综合实践课程”“劳动课程”“校本活动课程”等内容。学生通过全员修习或选修上述课程，提增自主学习、生活自理和社会适应等三种能力。
新高考改革之后，学生面临最大的变化就是“选择”。在多种选考组合面前，大多数学生存在三个问题：不会选择、不坚持选择、不断选择。
如何让学生学会选择？海高将学生生涯工作作为学校德育工作的重要组成部分，进行了总体设计。比如通过开设“高中生生涯规划”等专业生涯教育课程，提高学生生涯规划和生涯决策能力，建立生涯导师制，根据学生发展水平，分阶段开展生涯主题教育活动，增强学生的学业规划、专业规划和职业规划能力。再如开设知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类选修课程，培养学生基本的专业素养和职业素养，并与市内中职学校合作办学，拓展专业实践基地，实现“普职渗透”“走校上课”，加深学生的职业认知。
沈忠杰表示，新高考赋予学生的选择权不仅体现在“七选三”的课程选择和志愿填报时的专业选择，更应包括在校园文化活动、社团活动、学科专题活动中的选择，只有真正在选择中激活学生，才会激发其持久的学习动力。
目前，在全国各高校招生的过程中，均体现出重视学生特长、专长发展的招生趋势。海高通过多种方式培育学生特长及专长，提升学生在未来发展中的竞争力。海高提出“一生一特”“一生一导”“一生一档”的“私人定制”方式，提高学生的竞争力、培养学生的选择力、激活学生的自主力。就拿“一生一特”来说，学校在学生高一入学时就为其建立个性化数字特长档案，学生参照高校招生、学科竞赛、特长发展等要求，并结合自身兴趣，申报一项拟发展的特长方向，学校会根据学生特长制定三年阶段发展目标。
在海高学习生活了三年，在今年高考中获得703分的肖佳宁深深感受到“私人定制”的价值。从高一便热爱理科的他，选择数学作为自己的兴趣爱好，班主任杜海清也积极配合肖佳宁做好竞赛辅导等工作，保持他理科上的发展优势。
“发挥优势，找准短板。这意味着学生在高中有了奋斗目标，这可以为后续学业规划提供重要依据。与此同时，学校也能找准发力点，利用各类活动为学生提供平台。”杜海清说。
“学术性高中”：让学术有地位、有平台、有品质
一所没有学术引领的学校，在课程建设上必然是亦步亦趋，缺乏创新；在教师发展上必然是得过且过，缺少探究；在教学质量上必然是“小富即安”，缺少进取；在文化建设上必然为应试裹挟，缺乏特色。
海高作为海宁县域内最优质的高中学校，承载着海宁人民的厚望，需要更大的发展，“学术力”的提升成为学校新阶段发展的重要引擎。
历经十年，海高致力于创设校内学术氛围、搭建学术平台、建立学术机制、举办学术活动，办出富有学术力量的县中。学校以“办学术特长类学校、成智慧专长型教师、育实践创新型人才”为办学特色，其核心就是“学术”。
“这里的‘学术’不仅仅是学理层面上的学术研究，更是指对事物有所思考，对实践有所创造，对生活有所革新的学风、教风和校风。”沈忠杰说。
依据对学校所在区域办学的功能定位，对学校长期办学过程的科学分析，对学校毕业学生的追踪分析，海高将学校的办学特色明确为“学术特长类”，它有两层含义：一是为学生提供的教育要富有学术力量；二是培养的学生要富有学术潜力。
学术立智的“领潮课程”（包括国家课程、国家选择性必修课程和校本选修课程），实践立行的“弄潮课程”（包括综合实践课程、劳动课程、校本活动课程）彰显了海高的“学术”办学特色。在囊括上述课程的潮课程体系下，学生在课堂内一心向学，课堂外人人都有研究性学习项目。学校每年举办的年度汉字评比活动、“鹃湖金秋”诗词大会、苏格拉底杯辩论赛、数学文化节、物理青年科学家锦标赛、英语课本剧展演等学科学术活动，学生的参与面广、参与度高。
如何一如既往办出富有学术力量的“县中”？沈忠杰用三句话来概括：让学术有地位、让学术有平台、让学术有品质。
学校为了更好打造“学术类高中”，通过更新学校管理模式、统筹教育线和科研线，增强学术工作地位。从学校层面来看，校领导不再仅以行政管理思维来开展工作，而是考虑如何围绕学校学术性发展来开展工作。不再仅从管理者的角度去要求教师和学生，而是围绕如何提高教师的学术力、学生的学术潜力，调查研究，科学决策。在突出学术地位的管理模式下，逐渐激发学生的学术潜力，让学生阅读力、思辨力、实践力、学习力得到全面发展。
此外，学校还建立学术中心，独立设置科研处，成立学术指导委员会加强学术研究保障；制定科研管理制度、听评课制度、课例研究制度、人才管理制度等完善学术管理制度。与此同时，学校还大力建好学生平台，比如举办学术论坛，建好英语、物理两个地市级学科基地；成立“清华大学大中衔接”项目学习基地班等优质学术质量；还建立了五个名师工作室，深化教改创特色让海高学术有品质。
一项项举措，为海高建设学术类高中添砖加瓦，学校也在学术特色引领下获得了喜人的成绩，受到学界与业界的广泛关注与支持。“我们相信，不断提升的学术力必将成为学生、教师专业成长和‘县中’高质量发展的‘助推器’。”沈忠杰表示。
“县中崛起”：办好家门口的高质量教育
“郡县治，天下安。”县域是我国经济社会发展的基础，县中是县域基础教育的龙头，承载着无数学子对美好未来的期待。
“县中”一直被称为家门口的学校，因此，办好县域高中，对于引导和促进县域义务教育优质均衡发展，服务乡村振兴战略，具有重要支撑作用。
海宁市高级中学一直致力于发展县中，以创建学术县中引领县中发展新方向，而这其中也面临着一些繁杂的问题，但核心是教师队伍的建设。海高相信“教师强，县中就会强”。
如何提升教师队伍建设？从2017年下半年开始，海高5位嘉兴市名师牵头提出了关于成立名优教师工作室的教代会提案，经过近3个月的酝酿、论证，学校充分研究了教代会代表关于成立名优教师工作室的倡议，成立了语文、物理、历史、数学、技术五个“海宁市高中名师工作室”。
工作室由该校嘉兴市名师以上名优教师主持，每个工作室聘请一位高校专家和一位中学特级教师担任学术指导专家，涵养学术品质，提升教学质量，培育名优教师，引领学校教学。语文工作室在主持人姚若丰老师的带领下，依托“姚若丰名师工作室”之江汇网站，加强互动交流，提倡专业阅读，实现线上教研，工作室案例被评为全国创新案例、浙江省典型案例。历史工作室在特级教师朱能主持带领下，以浙江省高中历史优质课、教育部统编高中历史教材施教、新教材配套资料教学设计、作业本和学习图册编写等项目为抓手，开展学科核心素养落地、新教材教学评一体化研究。
近年来，学校以提升教师学术力为目标，分别开展了提升高中生自主学习能力的辅助策略、国家课程校本化实施、基于核心素养培养的学习管理实践等研修项目，涵盖了教师课程建设能力、课程实施能力、课程评价能力等基本学术能力，收到了良好效果。教师学术力不仅体现在论文写作、课题研究方面，更应该体现在带着学术眼光去实施课程，为学生的个性化发展提供有效的资源支撑方面。2017年，学校开始引导教师重视学科资源建设，大力提倡教师参与在线课程资源建设，每个教研组都指定专人建设教研组展示页面，成果资源数量大大增加。教师空间“也无风雨也无晴”被评为浙江省精品教育空间。
沈忠杰指出，师资建设的目标是落实立德树人根本任务，最终要落实在学生发展上，而县中发展中的诸多问题也可以通过“强师”得到相应的缓解。
学校多次承办浙江省和嘉兴市教研学术活动。比如在2019年该校承办了浙江省语文疑难问题解决-学习任务群教学研讨活动，高中语文课标组组长、北京师范大学王宁教授现场作了专题报告，给予教师理论的提升；各地名师专家的研讨交流，让学校教师加深了对理论和教学的理解。再如2021年学校承办浙江省高中“新课程·新教材”物理专题培训活动，来自全省11个地市的100多位物理学科专家、教师齐聚海高，立足新课程、新教材，基于核心素养，破冰高中物理新课程改革问题……
办好“家门口”的高质量教育，就首先要培养富有学术能力的教师，进而营造学校浓厚的学术文化，只有教师的专业化发展，“县中教育”才有话语权，“家门口”的高中才能越办越好。
■撰文 黄建东 本版图片由海宁市高级中学提供