■卢晨静
音乐课的铃声，早已响过。轻柔的钢琴旋律在教室里缓缓流淌，像一层薄纱轻轻覆盖着午后的时光。
阳光透过窗户斜斜地洒进来，落在靠窗的那个男孩身上。他正埋头写着作业，肩膀微微前倾，仿佛整个世界都与他无关。
在他心里，此时是静的，此时似乎只有他一个人。
我站在讲台旁，本不愿惊扰这份专注——那神情如此投入，连窗外的鸟鸣，似乎都无法将他拉回现实。
说实话，音乐课上学生写别科作业，我的心里很不舒服，但我选择了不问，实在是看到这个学生的认真劲：笔尖在纸上快速移动，发出细微的沙沙声，像是春天里树叶轻拂地面的节奏。然而，就在这时，一个突兀的声音打破了宁静：“老师，某某在写作业！”声音尖锐而急切，引得几道目光瞬间投了过去。
我不得不走过去。脚步放得很轻，生怕打扰到那份沉浸其中的专注。走到他面前时，他竟毫无察觉，依然沉浸在自己的书写中。低头一看，纸上是一篇作文，字迹清秀工整，每个笔画都透着认真。文思如泉，行云流水般自然，内容描写细腻，情感真挚。
我知道，这是一个优秀的孩子，成绩优异，品行端正。可为何要在音乐课上写作文呢？这么好的学生，选择音乐课写作业，一定有原因，我不想随意批评他。
再想想他认真的样子，那一刻，一种莫名的感受涌上心头。
我默默注视了几秒。
他收起了作文本，我没有说一句话。
下课后，他来到办公室，主动承认错误。脸上带着一丝不安，眼神却坦诚。我说：“以后注意就好。”语气温和，没有责备。后来我得知，他的父母常年在外工作，他一直由年迈的奶奶照顾。老人身体虚弱，平日无暇顾及他的学习。昨天晚上，奶奶突然住院了，他彻夜陪伴，在医院的长椅上度过漫长时光，作业因此未完成。他害怕语文老师的责骂，只好选择在音乐课上补写。
他之所以挑中音乐课，一是因为音乐非主科，压力较小；二是因为我对学生的要求相对宽松，课堂氛围轻松。
在学生眼里，我是温和的，从来不会发火，也不喜欢讲什么大道理。
选择音乐课写作文，不是欺侮我好说话就行。
许多时候，学生觉得这个老师好说话，上课便会随便一点。
我的课，可是真正意义的美育的课堂，学生是喜欢的专注的，一般自然是不会做其他事的课。
音乐课上写作文，这事的背后藏着小孩的无奈与懂事，让人心疼。
那一天，选择性沉默，不是我的无奈，也不是放任学生。而是我猜到背后有其他原因，所以我试着理解他、同情他、关心他。