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《昨晚来到动物园》 梁培龙\图 周博文\文 新世纪出版社 |
由知名水墨画家梁培龙先生绘图，我撰文的童谣绘本《昨晚来到动物园》近日出版。虽已出版过一些儿童文学作品，但这样集中创作的一部幼儿文学对我来说尚属首次，且此次的童谣创作并不能任意发挥、天马行空，而要围绕梁先生二十余幅“动物与孩子”的主题水墨画作展开，于我而言，极具挑战。 幼儿文学作为儿童文学的一个重要组成部分，所面向的读者是0-7岁间的学龄前儿童，这个阶段幼儿的认知水平、语言与表达能力尚在发展阶段，还不能理解太过抽象、复杂的概念与思想。他们不是通过各种概念、理论来认识与理解这个世界的，而是借助他们的感知觉能力来感知与探索外部世界的。幼儿偏向视觉、听觉的感受，富有韵律感、音乐性，浅近、单纯的文字可能更易获得他们的青睐。 创作这本童谣，在语言用字上我特别注意简短精当，力求符合这个年龄段孩子的思维特点、语言能力；在韵律节奏上，也兼顾低幼儿童作为接受对象，讲求口语化、音韵和节奏感，如《春光不辜负》（一二三四五/快来数一数/蝴蝶六七只/春日当空舞/两个小伙伴/来把彩蝶扑/预备三二一/齐齐迈脚步/花开满枝头/春光不辜负），同时，我认为幼儿的童谣儿歌在创作类型上应该多样化、多元化，让童谣成为幼儿认识自我、探索世界、启迪心灵、陶冶性情的载体与渠道。 《春光不辜负》是传统童谣的一个类型：数数歌，用易记易念、朗朗上口的短歌教孩子识数、数数。在《昨晚来到动物园》这本童谣集中，还有许多其他类型的儿歌，如每一节尾字基本相同的字头歌《看仙鹤》（姐姐扎着小辫子/弟弟光着脚丫子/来到湖边看仙鹤/黑的羽毛白身子/头上一顶红帽子/身穿一件小裙子……）。还有一问一答式的问答歌，如《去哪里？》（牛儿牛儿去哪里/去到田间忙耕犁/鸟儿鸟儿去哪里/飞到枝头筑巢栖/云儿云儿去哪里/化作彩霞映山脊……）在这些儿歌中，我有意使用一些词语、句式的重复，来加强幼儿对语言的感知、理解与记忆。剑桥大学教授、儿童文学研究专家玛丽亚·尼古拉耶娃曾在《儿童文学的美学研究》一书中指出：“儿童文学中的词语重复，也是一种丰富和训练读者词汇的方法……儿童文学的目的之一就是发展儿童的语言水平。” 这些不同类型的童谣儿歌共同构筑了一个童心盎然、意趣天成、色彩斑斓的儿童世界，在这个世界中，有纯粹的诗心、洁净的童心，有丰富的想象、丰盈的情感，有自然的知识、生活的常识。在用童谣儿歌给孩子描画一个绚烂多姿、拙朴有爱的世界的同时，我也注意到了尽量用幼儿可以接受的文学的方式，对他们进行知识教育、情趣与情感教育和语文教育。同时配合梁培龙先生气韵生动、形神兼备、意蕴悠远的水墨画作，让幼儿在阅读与听赏中，获得美的感受与审美的熏陶，以期更好地建立起他们早期的阅读兴趣与习惯，培养他们对文学与艺术的热爱。 此外，多首童谣注意到了与幼儿读者的互动与连接，如《斗蟋蟀》（两个好朋友/相约斗蟋蟀/两只小虫子/谁的更厉害/小鸟叫喳喳/飞来看比赛……），以及《一二三四五》《几只麻雀天上飞？》等，这些童谣或是召唤读者进入到童谣情境中来，参与儿歌的互动；或是让儿童读者根据图画给出的细节与信息，回答儿歌中提出的问题，加强了读者的互动性与参与感。最后一首儿歌《自己写一首》，由我来写作每一节前半部分，后半部分通过图画与文字给出的信息及提示，让儿童读者自己去完成，在启发他们通过观察、探索、发现来获得答案的同时，也寄希望于提升孩子们的思维层次、语言能力与创作水平。 玛丽亚·尼古拉耶娃在《为学而读：儿童文学的认知研究》中提及：“视觉图像能避开词语的相对准确性，唤起更为广泛的情感。”在《昨晚来到动物园》这本童谣绘本中，图画与文字相互融合、呼应，抑或是相互补充、完善，构成多重的文图效果，幼儿读者在看、听、读的过程中，能够逐步发现童谣绘本的魅力与吸引力，主动投入到图文交织的场景与画面中，一起解码童谣的艺术魅力。 □ 周博文