推动中外合作办学课程思政建设的思考

　　党的二十届三中全会提出：“推进高水平教育开放，鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学。”习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：“要完善教育对外开放战略策略，统筹做好‘引进来’和‘走出去’两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。”作为我国教育对外开放的重要组成部分，中外合作办学承载着培养兼具坚定政治立场与国际视野的高素质人才的重要使命。如何有效推进课程思政建设，确保国际化人才培养的正确方向，成为推动我省高职教育高质量发展中一项紧迫而关键的课题。　　深入剖析我省高职院校中外合作办学现状，其在推进课程思政建设过程中，主要面临以下重要挑战。一是管理机制协同性不足。现行评价机制往往偏重学术与技能指标，对思政育人成效缺乏科学有效的衡量。教学资源整合存在壁垒，中方思政教育资源与外方专业课程资源未能充分衔接，较难形成育人合力。二是课程设置与教学实践协同性不足。在专业课程中，思政元素的融入有时流于形式，未能与专业知识、职业伦理、行业文化进行有机深度融合，出现“两张皮”现象。　　针对上述问题，结合我省高职教育实际，可尝试构建一个多层次、系统化的课程思政实施路径，其核心是实现全球化教育内容与本土化价值内核的创造性融合。其一，健全协同育人机制，强化组织保障。坚持和加强党对合作办学项目的全面领导，将课程思政要求深度融入项目治理结构和运行规程。建立涵盖教师选聘、培训、考核与激励的全链条管理机制，将思政素养与育人能力作为中外教师任职的重要依据。整合校内外资源，构建理论教学、实践体验、文化浸润相结合的立体化育人载体，推动形成全员育人、全程育人、全方位育人格局。其二，优化课程体系设计，遵循目标性、系统性、融合性和国际性原则进行顶层设计。目标性要求将立德树人根本任务细化为合作办学项目人才的具体思政素养指标；系统性要求构建各类课程协同发力、层层递进的课程思政矩阵；融合性要求深入挖掘各专业课程蕴含的思政元素，实现知识传授与价值引领的自然统一；国际性要求课程设置既要吸收外方优势，更要彰显中国特色，推动中外教育理念互鉴与融合。其三，深化教学内容融合，推进文化、专业、实践三个维度的内容融合。文化维度，加强中外文化比较，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、国情教育等有机融入教学；专业维度，深入挖掘各专业领域的思政元素，如工程伦理、信息安全、工匠精神、创新意识等，将其作为专业教学的内在组成部分；实践维度，设计蕴含思政要求的实验实训、项目任务、企业实习等，使学生在解决实际问题中锤炼职业品格、承担社会责任。其四，创新教学方法与资源，提升育人效能。教学方法上，综合运用案例研讨、项目教学、情景模拟等互动式方法，以及基于文化比较的跨文化教学法，引导学生在思辨与对话中深化价值认知。教学资源上，着力开发融入中国元素、体现专业特色的双语教学资源，利用虚拟现实、增强现实等技术建设沉浸式教学平台，搭建智慧教学系统，以动态评估学习成效与思想动态。　　高职院校中外合作办学中的课程思政建设，是一项复杂的系统工程。它要求我们必须在推进高水平教育开放中坚定文化自信、树牢社会主义核心价值观。我们既要大胆吸收借鉴世界各国的先进教育理念和科技知识，又要始终保持清醒的头脑，牢牢把握意识形态主导权，确保教育对外开放始终服务于国家发展战略和人才培养的根本目标。唯有将中国特色社会主义教育发展道路的优势、江西高职教育实践经验与国际先进教育理念有机结合，探索出既遵循教育规律又彰显中国特色、江西特点的课程思政实施路径，才能有效培养出既有爱国情怀又有世界眼光，既掌握先进知识技能又具备高尚品德修养的担当民族复兴大任的时代新人，为推进中国式现代化江西实践提供坚实的人才支撑。　　张春晓 张 先　　【作者分别系江西交通职业技术学院党委书记、高级工程师，江西交通职业技术学院国际合作与交流处高级实验师。基金项目：江西省教育科学规划课题思想政治教育研究专项（课题编号：24SZZX034）成果。】