推进中国式现代化，人才是战略性支撑。当前，应用型高校在校地合作育人领域普遍面临链条断裂与供需脱节的现实问题，人才培养与产业需求、创新实践、区域发展在衔接方面存在堵点，难以充分发挥服务地方经济社会发展的职能。未来，应用型高校应构建以产业链为导向、创新链为核心、教育链为基础、人才链为目标的“四链融合”校地协同育人机制，破解人才培养的结构性矛盾，为经济社会高质量发展赋能。 找准校地协同育人的主要矛盾 应用型高校作为连接教育资源与区域经济社会发展的重要纽带，其育人成效直接影响地方产业转型升级的进程。然而，在传统的校地合作模式之下，存在三个具有普遍性的典型问题，制约了育人效能的释放，成为阻碍教育链、人才链、产业链、创新链深度融合的瓶颈。 一是人才培养供给侧与产业需求侧的结构性错位。传统人才培养模式之下，培养方案在更新上往往滞后于产业技术迭代速度，导致毕业生的知识结构、能力素质与地方产业发展实际需求存在明显偏差。一方面，企业面临招工难，急需的技术型、技能型、创新型人才供给不足。另一方面，学生就业选择受限，所学知识难以适配市场岗位需求，形成两难并存的结构性矛盾。追根溯源，主要问题在于高校的教育链未能与区域的产业链有效对接，课程体系设计脱离真实职业场景，教学内容与产业最新标准、技术规范脱节，未能实现从“高校有什么教什么”到“产业要什么学什么”的根本转变，人才供需错位持续存在。 二是实践教学环节与真实创新场景的割裂性脱节。实践教学是应用型人才培养的核心环节，但当前普遍存在“校内实训模拟化、企业实习参观化”的现象，实践体系与动态、复杂的产业创新链严重脱节。一方面，校内实训平台功能单一，多以基础操作训练为主，缺乏与产业实际接轨的综合性、项目式实训场景。另一方面，企业导师参与度低，学生实习多停留在看流程、听讲解的层面，难以深度参与生产、研发、服务的完整链条，无法学习掌握解决复杂实际问题的能力。 三是创新创业教育与区域产业升级的关联性不足。创新创业教育是提升人才核心竞争力的重要抓手，但部分高校陷入“为创而创”的误区，双创教育与地方产业发展的核心需求关联不强，未能融入区域发展的整体战略。一方面，学生创新创业项目多聚焦于概念性、轻量化领域，科技含量低、技术支撑弱，与地方产业关键技术难题、商业模式创新需求脱节。另一方面，缺乏将产业资源转化为教学资源的有效通道，双创成果落地转化率低，难以转化为支撑产业升级的人才链动能，未能实现人才培养与产业振兴的同频共振。 “四链融合”校地协同育人的实践路径 应用型高校通过机制创新、模式创新、保障创新，推动产业链、创新链、教育链、人才链深度融合，可以构建权责清晰、资源整合、效能显著的协同育人新体系。 一是以“三维协同”机制打破校地合作壁垒。突破传统校地合作单向对接、松散合作的局限，建立政府引导、企业主导、学校主办的“三维协同”机制，形成“政策-资源-教学”的闭环体系。在政府层面，将校地合作纳入地方产业发展规划，出台专项政策，提供资金补贴与政策扶持，明确校地合作的战略定位与发展方向。在企业层面，以“订单班”、产业学院为载体，深度参与人才培养全流程，从培养方案制定、课程开发，到实践教学实施、培养质量评价等，全程发挥主导作用，并将生产线、研发项目转化为教学实训场景。在学校层面，组建跨学科教学团队，围绕地方产业需求动态调整专业设置与课程体系，推动教育资源与产业资源精准对接。三方通过签订协同育人协议明确权责，有效解决校地合作松散化、资源碎片化的问题，为“四链融合”奠定制度基础。 二是以“链链相扣”的模式实现人才培养与产业发展同频共振。以地方特色产业链为牵引，构建产业链牵引人才链、人才链支撑创新链、创新链反哺教育链、教育链服务产业链的联动路径，推动四链深度融合。以江西应用科技学院为例，学校在赣南电子信息、赣北智能制造、赣西低空经济等县域特色产业领域，联合地方政府、产业园区、龙头企业，梳理产业链各环节的岗位能力需求，将产业标准、技术规范、真实案例融入课程体系。同时，依托共建的协同创新中心、实习实训基地，将课堂延伸到生产一线，打造“校内基础实训-园区项目实训-企业顶岗实习”的三段递进式实践教学体系。 三是以全周期保障体系破解人才“引留难”问题。针对一些县域存在的人才“引不来、留不住”的痛点，构建“认知-实践-就业”全周期保障体系，通过“情感认同+能力适配+政策保障”三重发力，实现人才与县域产业的长期绑定。在入学阶段，开设“县域产业认知课”，通过县域产业案例教学、企业家进校园、产业基地参观等活动，培育学生服务地方发展的情感认同与责任意识。在培养阶段，组织学生深度参与地方企业顶岗实习、项目攻坚，在真实场景中提升岗位适配能力，强化与地方产业的黏性。在就业阶段，联合地方政府推出留赣服务补贴、人才公寓、职业发展通道等政策，降低人才留赣的就业成本。同时，建立毕业生跟踪服务机制，持续为留赣人才提供技术培训、项目支持，助力其实现职业成长。 干 甜 【作者单位：江西应用科技学院。本文系江西省高等教育学会重点课题（ZH-C-002）、学校课题（JXYKXJZD-25-1）成果】