今年秋季，浙江、四川两省相继推行中小学春秋假制度。广东、湖北等地的中小学也公布了春秋假安排，有的地方通过调休形成5天小长假，部分区域最长可连休9天。 今年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》提出，鼓励有条件的地方结合实际，探索设置中小学春秋假。浙江、四川等地推行春秋假，正是对顶层设计的积极响应与率先破题。 春秋假的推广，是对传统教育时空观的一次突破，是对当前学生压力不断增加的一种矫正尝试，有助于缓解持续学习带来的疲惫感，符合青少年身心发展规律。有专家指出，这让孩子从单一的课堂走向更广阔的自然与社会，可以更好实现多样性学习。通过春秋假，可以让孩子的学习更好地与生活连接，让成长更多地发生在真实场景之中。而与国庆、五一等长假错开，也让选择出行的家庭有更好的体验。 当然，春秋假的实行，必须直面并妥善解决随之而来的现实问题。家长上班、孩子放假的看护难题，是双职工家庭最普遍的关切，这需要用人单位给予更多理解，落实弹性休假制度，为亲子陪伴创造条件。另一方面，社会各方要协同发力，提供丰富、优质、可及的公共服务与活动资源。一些地方提供免费兜底托管服务，正是对此的积极回应。此外，由于城乡之间、不同学段之间的情况差异，如何确保不同地区、不同家庭背景的学生都能享受假期带来的益处，需要相关部门精细化设计与执行。 当博物馆、科技馆的大门为孩子们敞开，当田野乡村成为生动的学习场所，当短暂的休憩能转化为持续成长的能量，春秋假这抹嵌入学期中的自然色彩，方能成为孩子们的幸福加油站，成为推动教育评价改革、构建良好教育生态的又一有力支点。 陈 璋