中共中央党校（国家行政学院）科研部主任陈曙光教授认为，“一国两制”是中国特色社会主义的伟大创举。要讲准习近平总书记关于“一国两制”的重要论述，全面准确理解和贯彻“一国两制”方针，牢牢把握“一国两制”的根本宗旨、“一国”和“两制”的关系，坚持中央全面管治权和保障特别行政区高度自治相统一；要坚定落实“爱国者治港”“爱国者治澳”原则，把特别行政区管治权牢牢掌握在爱国者手中；要讲清楚党中央积极推进对台工作理论和实践创新，牢牢把握两岸关系主导权和主动权，扎实推进祖国统一进程。 湘潭大学马克思主义学院吴家庆教授认为，党的创新理论武装的关键是教师。一是要“真”，做到真信真懂，筑牢理论根基；二是要“新”，做到守正创新，激活课堂生命力；三是要“实”，做到扎根实践，强化问题导向；四是要“活”，做到形式灵动，增强教学感染力；五是要“特”，强化校本特色，打造品牌课程，从而将“真”作信仰之基、“新”为方法之翼、“实”成内容之核、“活”显表达之美、“特”铸品牌之魂有机结合起来，把党的创新理论讲深讲活。北京师范大学马克思主义学院邢国忠教授认为，马克思主义信仰是思政课的主线，提出在教学中可通过讨论、结合思想论战等方式开展教学。 兰州大学马克思主义学院院长蔡文成教授认为，悟透吃透教材是讲好思政课的关键。用好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”这本统编教材、权威教材、标杆教材、示范教材，要把握教材的主线和逻辑结构，理解教材的核心要义和重点难点，重视教学设计和教学方法。同时，要处理好“四对关系”，即正确认识教材和思想的关系、正确认识教材和教学的关系、正确认识教材和教辅的关系、正确认识教材和学习的关系。合肥工业大学马克思主义学院院长牛小侠教授提出要把握包括教材、教案、讲义、案例等在内的课程相关元素的内在逻辑关系。 合肥工业大学马克思主义学院黄志斌教授认为，案例教学是思政课教学的重要方法。把握案例教学的本质特征可以从三个维度切实——从本体论看，案例教学体现了普遍性与特殊性相统一；从认识论看，案例教学体现了理论与实践相结合；从教学论看，案例教学体现了讲故事与讲道理相融通。海南大学马克思主义学院执行院长杨娜教授重点分析了“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课案例教学出现的一些现象：案例选择的“适配性”缺失、释理过程的“逻辑性”弱化、教学互动的“有效性”不足、效果评价的“系统性”缺乏，强调要以“案”释“理”。就其理论依据来说，案例是“理”的“实践载体”，释理是“案”的“理论升华”，共鸣是“理”的“认同基础”。内蒙古民族幼儿师范高等专科学校党委副书记、校长李春晖教授围绕以案说法进行了探讨，提出要通过讲大案、新案、个案，讲清楚习近平法治思想。重庆大学重庆市教育科技人才一体发展研究院院长陈科教授强调了教学案例库建设的重要性，剖析了教学案例库建设重难点答疑解惑等问题。