在高校思政课课程体系中，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课具有十分重要的地位。开好讲好这门课意义更加重大，必须高度重视、下大功夫，精心备课、认真施教，保证质量、提高效果。讲好这门课，提高任课教师的能力素质是关键。 其一，从讲下来到讲上去。经过几年来的教学实践，大多数任课教师都能够做到通讲课程，完成教学任务。但这还是基本要求，从效果看，还要提高讲课质量和水准，提升学生的收获度和满意度。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个科学体系，包含着深刻的道理学理哲理。讲好这门课，必须加强体系性和学理性，把这一思想的理论体系和理论根据在学生头脑中建立起来，从而提高理论思维能力。对于思政课教师来说，要对教材有一个总体性的把握，理解教材的基本线索，掌握各章各节的主要内容及内在联系。并且还要像习近平总书记所说的那样，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，以理论逻辑贯通理论课。 其二，从传授型到创新型。依据统编教材和统发课件，将课程基本内容传授给学生，是思政课教师的应尽职责。同时要发挥教师的主动性创造性，根据学生的情况、讲课时的场景、教师的专长等，搞好教材和学生、教师和学生的结合。一些教师或是备课不够，或是追求“保险”，在课堂上念教材、念课件、念讲义，缺乏创新精神，因此要鼓励统一性中的多样性、创造性。习近平新时代中国特色社会主义思想的理论性和实践性都很强，是新时代实践的理论形态，思政课教师要讲好这门课，就必须对新时代中国发展的历程、现状、进展有全面深入的掌握，才能讲出这一思想的现实感、时代感来。教师如缺乏对社会的足够关注，从书本到书本、从概念到概念，就容易讲空讲泛，就不容易讲进大学生的心里，为他们解疑释惑。其三，从教学型到教研型。讲好思政课是思政课教师的根本职责，是立身之本。但讲好课并不仅仅是技巧、方法、手段问题，内容为王，给学生一碗水，教师就要有一桶水。提高教学质量，科研是源泉，高校教师应教研并重，搞好研究有助于提高教学质量，实现教研相长。比如，教材第六章集中讲述习近平经济思想，讲好这一章需要对新时代经济发展的大体走向有基本把握，特别是要把中国特色社会主义政治经济学的独特贡献讲清楚。这些都要求我们的教师自己先有一定的研究，才能深入浅出地传授给学生。